推斷閱讀，指的是在閱讀過程中，通過尋找關鍵詞，分析語義群和確實意圖這三個步驟而達到掌握各段大意、文章的中心思想，進而形成一套要領的閱讀方法。推斷閱讀法的好處是，壓縮了文字數量，提高了理解文章的質量。推斷閱讀法的理論依據是因為大腦具有選擇和壓縮信息的功能，所以閱讀時在必要的條件下不需要通讀全文，只需要通過找重點、作判斷的辦法，就能達到去粗取精、廣泛獲得知識的目的。
推斷閱讀的實踐依據是一般理解文章的兩種方法。一般理解文章的兩種方法是：
（一）尋找重點內容法
這種方法是在閱讀時，把文章分成幾部分，再把每部分按照內容分成幾個方面，這樣就會形成有利于理解和進一步背誦的重點。所謂重點內容是指某個點而言，這個總的文字雖然十分簡短，但是卻具有某種更為廣泛的內容。理解的目的是抓住全文的基本思想，關鍵詞和某些具有承上啟下作用的句子。理解的過程，是把全文的內容歸結成為簡短的邏輯性強的幾條提綱，從每一條提綱里找同一個統一的、有一定聯系的思想。劃分重點內容的過程，也就是在文章不丟掉重點內容的前提下，進行加工和提煉的過程。理解閱讀法就是通過這種辦法制訂出來的。
（二）判斷法（或預測法、猜測法）
內行的讀者只要看一眼幾個句子，就能猜出整段或整頁的意思。思維之所以有效，是因為采取了有效的方式。在這種情況下，讀者把精力主要放在了把握全文的意思上，而不是個別的詞的意思上。讀者所考慮的主要是文章的思想內容，所探討的是作者的基本思想。
上述兩種理解方法是多數人經常采用的閱讀方法。如果對這兩種方法加以綜合運用，就能大大提高理解各類文章的效果。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性。因此，利用上述方法進行思考無疑是有益的。
理解，是人的頭腦通過利用現有的知識，在事物與事物之間建立起一種邏輯聯系。在閱讀容易的文章時，理解僅僅表現為感知，也就是一下子能夠抓住所需要的東西，并把它同新的印象結合在一起。但是在閱讀不熟悉和不容易理解的文章時，對所讀內容要下一番工夫，就要利用舊知識和新知識建立起新的邏輯聯系。
因此，理解不是一字不漏地通讀，而要掌握全文精神；并不要通讀全文，讀其中一部分就行了。這一部分是指文章內容的“精華”。
文章里都包含著一定的信息。這種信息只要讀一遍文章便可得知。所以，讀書的第一步就是處理信息，信息就是本篇向讀者提供的東西。
當然，如果讀者在開始時還不理解某篇文章的價值，那么它就不會給他帶來任何信息，事后過了一段很長的時間，這個讀者得到了新的知識，這時他如果讀這篇文章的話，才能從中得到必要的信息。
讀者對文章進行研究的結果便產生了一種概念，在這種概念的基礎上，又了解了一種意圖，即文章的中心思想。
推斷閱讀的步驟：
找出關鍵詞。即讀第一遍時把關鍵詞找出來，剛開始訓練時可以用筆把關鍵詞畫出來。
確定判斷。即把畫出的關鍵詞，在頭腦里重新編碼，形成自己的判斷。
理解意圖。即通過回憶，根據自己形成的判斷，確定所讀文章的意圖，也就是中心思想。對理解閱讀法尚不熟練的時候，可按上述三個步驟分步訓練。待到一定熟練程度后，再將三步變為一步，即在閱讀時，同時進行找關鍵詞、確定判斷、確定意圖的工作。也就是既要善于抓關鍵詞，進行快速閱讀，又要同時進行思索，以達到理解文章主旨的目的。
自我測試范文：
兒童的大腦
蘇·懷亭博士
兒童大腦的早期發展階段是激烈的神經活動時期，在這一時期，大腦細胞之間的相互連接正在以瘋狂的速度形成。因此，大腦開始學習的時間不能太早。
大腦的爆發
與其他器官相比，大腦完全發育成熟所需的時間要長得多，并且它的生長模式也明顯不同。其他大多數器官的基本發展是在子宮中完成的，當身體成長時，器官的進一步成長是通過細胞分裂完成的。而另一方面，大腦在出生之前就已經完成了其細胞發育過程——那就是為什么兒童的大腦看起來與其身軀的其余部分不成比例。
近10年所做的研究是以以前的證據為基礎的。即當大腦還在子宮里的時候，就通過自發地產生信號的方式開始了細胞之間的復雜連接。在受孕之后大約8個星期，第一次“大腦爆發”開始（術語“大腦爆發”與大腦的不斷發展有關）。再過5個星期，大多數腦細胞就形成了。第二次“大腦爆發”在出生前約10個星期開始，并持續到出生之后兩年。第二次大腦爆發時期是腦細胞激烈活動的時期：腦細胞之間的相互連接更精致、更協調和范圍更大。腦細胞連接率的增長將導致大腦的迅速增長。在出生時，大腦的重量約為其成年重量的25%，在6個月時為50%，在兩歲半時是75%，5歲時則為90%。
初來人世
研究顯示：孩子出生時，對人類的聲音表現出積極和明確的回應。一段新生嬰兒的高速影片在慢放和逐幀檢查時顯示：嬰兒某些部位微小的姿勢與特定的聲調和父母發出的只言片語同步。而其他非人類的聲音則不會產生這樣的反應。這就暗示著：當他們還在子宮中時就已學會了某些語言技巧。在子宮中聽過母親的心跳聲，這種聲音能為嬰兒識別并具有安慰性的影響。
湯姆·鮑威爾在愛丁堡大學所做的關于幼兒理解的研究表明：嬰兒出生后所體驗的是一個三維的世界。他用偏振的遮塵眼鏡，使左右眼睛看見不同的圖像。他在嬰兒面前創造了一個實心物體的視覺圖像。鮑威爾發現：即使是新生的嬰兒也會伸出他們的手去觸摸這個明顯的物體，一旦孩子觸到的是空蕩蕩的空氣，而不是實在的物體時，他就開始哭叫。這表明：在出生時，嬰兒期待的視覺目標應是切實的，并顯示出視覺和觸覺的簡單一致性。
光線和聲音
在愛丁堡所做的其他試驗表明：光線和聲音也有影響，新生兒會把頭轉向有聲音特別是母親的聲音的方向。他們已表明，嬰兒生來就具有辨別好聞的氣味和臭味的能力，他們會將頭恰如其分地轉過來、背過去。
新生兒也能認識人類的面孔。羅伯特·弗蘭茨是克利夫蘭市西里塞夫大學的研究員，他給一個剛出生一天的孩子選擇地出示圖片：一個人的面孔、公牛的眼睛、新聞紙或彩色圓圈。他發現了孩子對人的面孔的優先選擇，大多數孩子看人的面孔的時間比看其他圖片多得多。卡內基麥林研究院的馬克·約翰遜對剛出生十分鐘的嬰兒做了類似的試驗，并觀察到他們明顯偏愛人的面孔，而不太喜歡空的橢圓或皺巴巴的面孔。根據約翰遜的試驗，這就意味著人類在出生時就有關于面孔的“模板”，這將有助于我們辨明食物來源、溫暖和保護。
有人用正常的語言跟他說話，而不光是用兒語哄孩子，他們有更多的機會學習語言。一個豐富的早期環境，如父母一方或雙方有意識地幫助孩子提高感覺的體驗，會加快和鼓勵孩子的發展。早在1952年，艾倫·斯特恩認定一個有意識刺激的環境對他的女兒艾迪斯會有好處。從出生起，他就盡量與她多談話（不是兒童式的談話），給她演奏古典音樂，并給她閃動地顯示有數字或動物的卡片。這一技術已被無數的父母采納和應用，并取得了非常積極的結果。
斜坡、階梯和輪子
為了評估豐富多彩的環境對大腦成長的影響，伯克雷市加利福尼亞大學的馬克·羅森威格，讓一群幼鼠在一個滿是斜坡、梯子、輪子、隧道和其他刺激物的籠子里成長。第二群留在一個空蕩蕩的籠子里。105天之后，檢查了兩組老鼠的大腦，結果顯示：在環境豐富的籠子里，老鼠的腦量上升，并且比對照組有更多的相互連接。大腦細胞也多15%，神經體多15%，也許最重要的是與其他的神經有更多的連接。
程序化的生物學核心知識的信條處在大多數兒童發展研究的核心，這種研究不僅使用數字和物理的方法，而且要使用其他的認識技巧。正是這樣一些程序化的核心知識仍然不成熟。從1988年開始，當時加利福尼亞技術學院發明了一種多電極裝置，才有較大的可能去檢測和測量哺乳動物胎兒的大腦細胞在子宮中的相互刺激、形成、協調和相適應的連接。關于這樣的神經活動方面的工作表明：腦細胞之間的相互連接是在“大腦爆發”期間形成的，而不是每個神經連接都被儲存在我們的基因里面。給定數百萬個連接需要在大腦里形成的條件下，根據前面的理論，僅需儲存很少的遺傳信息。這應該意味著：遺傳藍圖只是當兒童在子宮時及幼年起作用。
天性與教育
上述是一些相對比較新的假設，需要做許多工作來發展和論證。這一假設還應加上至關重要的、對天性和教育的新思考。
在那些涉及許多理論、研究和結論的研究領域中，在給定合適的刺激后嬰兒所展示的潛力繼續鼓舞著父母們。教育的重要影響給了父母們以機會，以他們認為合適和切實可行的方式去盡其所能地幫助他們的兒女們。
無論是出于遺傳程序的原因，還是由于在子宮中以及在關鍵的頭幾個月中所形成的神經之間的相互連接，我們對嬰兒的智力和容量的認識都在增長。無論父母用什么方式去鼓勵和加強他們孩子的智力發展，有兩個關鍵點必須考慮：
第一，必須遵循連續性。一個能力比他或她的同學發展要快得多的孩子也許會故意保持在后面，以避免出眾或被嫉妒、嘲笑。
第二，應該注意真正地尊重和發展孩子的希望和興趣。在已經投入了大量的時間、感情和希望之后，父母們必須意識到，不要過多地在意自己勞動的成果如何，關鍵是孩子的幸福和滿足，而父母的歡樂在于積極地參與。
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每分鐘字數（WPM）=所讀數量/時間
每分鐘字數：
理解測試
1.人類的大腦：
（a）在受孕時腦細胞就已經完全形成
（b）腦細胞在出生之前就已經完全形成
（c）腦細胞在出生一個月后就完全形成
（d）在出生兩年之后腦細胞才完全形成
2.第一次“大腦爆發”始于：
（a）受孕時
（b）受孕后8個星期
（c）受孕后4個月
（d）出生前1個月。
3.第二次“大腦爆發”大約開始于：
（a）受孕后8個星期
（b）受孕后10個星期
（c）出生前10個星期
（d）出生前4個星期
4.出生時，人的大腦重量占成年時大腦重量的百分比是；
（a）10%
（b）15%
（c）25%
（d）40%
5.在6個月時，大腦重量占成年時大腦重量的百分比是：
（a）25%
（b）40%
（c）50%
（d）75%
6.在兩歲半時，大腦的重量占成年時大腦重量的百分比是：
（a）50%
（b）75%
（c）80%
（d）90%
7.在5歲時，大腦的重量占成年時大腦重量的百分比是：
（a）85%
（b）90%
（c）95%
（d）100%
8.嬰兒在出生的當天就能對人類聲音的音調作出積極而特定的反應。
真/假
9.愛丁堡大學的湯姆·鮑威爾對新生兒理解能力的研究表明：一個孩子在出生時：
（a）只看見模糊的圖像
（b）立即注意他的母親
（c）能很清楚地聽見聲音
（d）立即體驗到一個三維的世界
10.在愛丁堡大學的其他研究也已經顯示，光線和聲音也有影響，一個新生兒會把頭轉向有聲音的方向，特別是（）的聲音。
11.羅伯特·弗朗茨和馬克·約翰遜發現：新生兒對某種圖像有明顯的選擇性：
（a）他母親的圖像
（b）彩色的圓圈
（c）人的面孔
（d）動物
12.那些“咕咕叫”的孩子有更多的機會掌握語言。
真/假
13.馬克·羅森威格用老鼠做的試驗表明：在豐富環境里成長的老鼠：
（a）大腦較小
（b）個子長得較大
（c）大腦沒有增長
（d）在大腦腦細胞之間有更多的連接
14.嬰兒大腦中神經的相互連接是形成在：
（a）“大腦爆發”期間
（b）出生之前
（c）我們基因的儲存間
（d）在生命的頭兩年
15.父母的主要目的是：
（a）培養一個天才
（b）提供良好的學術教育
（c）孩子的幸福和滿足
（d）不干擾孩子的自然發展
翻到290頁檢查答案，然后用得分除以15，再乘以100，換算成理解百分率。
理解得分：/15
/100
答案：
1.b2.b3.c4.c5.c6.b7.b
8.真9.d10.母親的聲音11.c12.假
13.d14.a15.c
推斷閱讀的實踐依據是一般理解文章的兩種方法。一般理解文章的兩種方法是：
（一）尋找重點內容法
這種方法是在閱讀時，把文章分成幾部分，再把每部分按照內容分成幾個方面，這樣就會形成有利于理解和進一步背誦的重點。所謂重點內容是指某個點而言，這個總的文字雖然十分簡短，但是卻具有某種更為廣泛的內容。理解的目的是抓住全文的基本思想，關鍵詞和某些具有承上啟下作用的句子。理解的過程，是把全文的內容歸結成為簡短的邏輯性強的幾條提綱，從每一條提綱里找同一個統一的、有一定聯系的思想。劃分重點內容的過程，也就是在文章不丟掉重點內容的前提下，進行加工和提煉的過程。理解閱讀法就是通過這種辦法制訂出來的。
（二）判斷法（或預測法、猜測法）
內行的讀者只要看一眼幾個句子，就能猜出整段或整頁的意思。思維之所以有效，是因為采取了有效的方式。在這種情況下，讀者把精力主要放在了把握全文的意思上，而不是個別的詞的意思上。讀者所考慮的主要是文章的思想內容，所探討的是作者的基本思想。
上述兩種理解方法是多數人經常采用的閱讀方法。如果對這兩種方法加以綜合運用，就能大大提高理解各類文章的效果。在快速閱讀的情況下，理解具有它的迅速性、緊迫性。因此，利用上述方法進行思考無疑是有益的。
理解，是人的頭腦通過利用現有的知識，在事物與事物之間建立起一種邏輯聯系。在閱讀容易的文章時，理解僅僅表現為感知，也就是一下子能夠抓住所需要的東西，并把它同新的印象結合在一起。但是在閱讀不熟悉和不容易理解的文章時，對所讀內容要下一番工夫，就要利用舊知識和新知識建立起新的邏輯聯系。
因此，理解不是一字不漏地通讀，而要掌握全文精神；并不要通讀全文，讀其中一部分就行了。這一部分是指文章內容的“精華”。
文章里都包含著一定的信息。這種信息只要讀一遍文章便可得知。所以，讀書的第一步就是處理信息，信息就是本篇向讀者提供的東西。
當然，如果讀者在開始時還不理解某篇文章的價值，那么它就不會給他帶來任何信息，事后過了一段很長的時間，這個讀者得到了新的知識，這時他如果讀這篇文章的話，才能從中得到必要的信息。
讀者對文章進行研究的結果便產生了一種概念，在這種概念的基礎上，又了解了一種意圖，即文章的中心思想。
推斷閱讀的步驟：
找出關鍵詞。即讀第一遍時把關鍵詞找出來，剛開始訓練時可以用筆把關鍵詞畫出來。
確定判斷。即把畫出的關鍵詞，在頭腦里重新編碼，形成自己的判斷。
理解意圖。即通過回憶，根據自己形成的判斷，確定所讀文章的意圖，也就是中心思想。對理解閱讀法尚不熟練的時候，可按上述三個步驟分步訓練。待到一定熟練程度后，再將三步變為一步，即在閱讀時，同時進行找關鍵詞、確定判斷、確定意圖的工作。也就是既要善于抓關鍵詞，進行快速閱讀，又要同時進行思索，以達到理解文章主旨的目的。
自我測試范文：
兒童的大腦
蘇·懷亭博士
兒童大腦的早期發展階段是激烈的神經活動時期，在這一時期，大腦細胞之間的相互連接正在以瘋狂的速度形成。因此，大腦開始學習的時間不能太早。
大腦的爆發
與其他器官相比，大腦完全發育成熟所需的時間要長得多，并且它的生長模式也明顯不同。其他大多數器官的基本發展是在子宮中完成的，當身體成長時，器官的進一步成長是通過細胞分裂完成的。而另一方面，大腦在出生之前就已經完成了其細胞發育過程——那就是為什么兒童的大腦看起來與其身軀的其余部分不成比例。
近10年所做的研究是以以前的證據為基礎的。即當大腦還在子宮里的時候，就通過自發地產生信號的方式開始了細胞之間的復雜連接。在受孕之后大約8個星期，第一次“大腦爆發”開始（術語“大腦爆發”與大腦的不斷發展有關）。再過5個星期，大多數腦細胞就形成了。第二次“大腦爆發”在出生前約10個星期開始，并持續到出生之后兩年。第二次大腦爆發時期是腦細胞激烈活動的時期：腦細胞之間的相互連接更精致、更協調和范圍更大。腦細胞連接率的增長將導致大腦的迅速增長。在出生時，大腦的重量約為其成年重量的25%，在6個月時為50%，在兩歲半時是75%，5歲時則為90%。
初來人世
研究顯示：孩子出生時，對人類的聲音表現出積極和明確的回應。一段新生嬰兒的高速影片在慢放和逐幀檢查時顯示：嬰兒某些部位微小的姿勢與特定的聲調和父母發出的只言片語同步。而其他非人類的聲音則不會產生這樣的反應。這就暗示著：當他們還在子宮中時就已學會了某些語言技巧。在子宮中聽過母親的心跳聲，這種聲音能為嬰兒識別并具有安慰性的影響。
湯姆·鮑威爾在愛丁堡大學所做的關于幼兒理解的研究表明：嬰兒出生后所體驗的是一個三維的世界。他用偏振的遮塵眼鏡，使左右眼睛看見不同的圖像。他在嬰兒面前創造了一個實心物體的視覺圖像。鮑威爾發現：即使是新生的嬰兒也會伸出他們的手去觸摸這個明顯的物體，一旦孩子觸到的是空蕩蕩的空氣，而不是實在的物體時，他就開始哭叫。這表明：在出生時，嬰兒期待的視覺目標應是切實的，并顯示出視覺和觸覺的簡單一致性。
光線和聲音
在愛丁堡所做的其他試驗表明：光線和聲音也有影響，新生兒會把頭轉向有聲音特別是母親的聲音的方向。他們已表明，嬰兒生來就具有辨別好聞的氣味和臭味的能力，他們會將頭恰如其分地轉過來、背過去。
新生兒也能認識人類的面孔。羅伯特·弗蘭茨是克利夫蘭市西里塞夫大學的研究員，他給一個剛出生一天的孩子選擇地出示圖片：一個人的面孔、公牛的眼睛、新聞紙或彩色圓圈。他發現了孩子對人的面孔的優先選擇，大多數孩子看人的面孔的時間比看其他圖片多得多。卡內基麥林研究院的馬克·約翰遜對剛出生十分鐘的嬰兒做了類似的試驗，并觀察到他們明顯偏愛人的面孔，而不太喜歡空的橢圓或皺巴巴的面孔。根據約翰遜的試驗，這就意味著人類在出生時就有關于面孔的“模板”，這將有助于我們辨明食物來源、溫暖和保護。
有人用正常的語言跟他說話，而不光是用兒語哄孩子，他們有更多的機會學習語言。一個豐富的早期環境，如父母一方或雙方有意識地幫助孩子提高感覺的體驗，會加快和鼓勵孩子的發展。早在1952年，艾倫·斯特恩認定一個有意識刺激的環境對他的女兒艾迪斯會有好處。從出生起，他就盡量與她多談話（不是兒童式的談話），給她演奏古典音樂，并給她閃動地顯示有數字或動物的卡片。這一技術已被無數的父母采納和應用，并取得了非常積極的結果。
斜坡、階梯和輪子
為了評估豐富多彩的環境對大腦成長的影響，伯克雷市加利福尼亞大學的馬克·羅森威格，讓一群幼鼠在一個滿是斜坡、梯子、輪子、隧道和其他刺激物的籠子里成長。第二群留在一個空蕩蕩的籠子里。105天之后，檢查了兩組老鼠的大腦，結果顯示：在環境豐富的籠子里，老鼠的腦量上升，并且比對照組有更多的相互連接。大腦細胞也多15%，神經體多15%，也許最重要的是與其他的神經有更多的連接。
程序化的生物學核心知識的信條處在大多數兒童發展研究的核心，這種研究不僅使用數字和物理的方法，而且要使用其他的認識技巧。正是這樣一些程序化的核心知識仍然不成熟。從1988年開始，當時加利福尼亞技術學院發明了一種多電極裝置，才有較大的可能去檢測和測量哺乳動物胎兒的大腦細胞在子宮中的相互刺激、形成、協調和相適應的連接。關于這樣的神經活動方面的工作表明：腦細胞之間的相互連接是在“大腦爆發”期間形成的，而不是每個神經連接都被儲存在我們的基因里面。給定數百萬個連接需要在大腦里形成的條件下，根據前面的理論，僅需儲存很少的遺傳信息。這應該意味著：遺傳藍圖只是當兒童在子宮時及幼年起作用。
天性與教育
上述是一些相對比較新的假設，需要做許多工作來發展和論證。這一假設還應加上至關重要的、對天性和教育的新思考。
在那些涉及許多理論、研究和結論的研究領域中，在給定合適的刺激后嬰兒所展示的潛力繼續鼓舞著父母們。教育的重要影響給了父母們以機會，以他們認為合適和切實可行的方式去盡其所能地幫助他們的兒女們。
無論是出于遺傳程序的原因，還是由于在子宮中以及在關鍵的頭幾個月中所形成的神經之間的相互連接，我們對嬰兒的智力和容量的認識都在增長。無論父母用什么方式去鼓勵和加強他們孩子的智力發展，有兩個關鍵點必須考慮：
第一，必須遵循連續性。一個能力比他或她的同學發展要快得多的孩子也許會故意保持在后面，以避免出眾或被嫉妒、嘲笑。
第二，應該注意真正地尊重和發展孩子的希望和興趣。在已經投入了大量的時間、感情和希望之后，父母們必須意識到，不要過多地在意自己勞動的成果如何，關鍵是孩子的幸福和滿足，而父母的歡樂在于積極地參與。
現在停下計時器
所用時間：分鐘
下一步，用本段的字數（本段為2298字）除以所占用的時間（以分鐘計），計算出閱讀速度，即每分鐘多少字：（WPM）。
快速閱讀計算公式
每分鐘字數（WPM）=所讀數量/時間
每分鐘字數：
理解測試
1.人類的大腦：
（a）在受孕時腦細胞就已經完全形成
（b）腦細胞在出生之前就已經完全形成
（c）腦細胞在出生一個月后就完全形成
（d）在出生兩年之后腦細胞才完全形成
2.第一次“大腦爆發”始于：
（a）受孕時
（b）受孕后8個星期
（c）受孕后4個月
（d）出生前1個月。
3.第二次“大腦爆發”大約開始于：
（a）受孕后8個星期
（b）受孕后10個星期
（c）出生前10個星期
（d）出生前4個星期
4.出生時，人的大腦重量占成年時大腦重量的百分比是；
（a）10%
（b）15%
（c）25%
（d）40%
5.在6個月時，大腦重量占成年時大腦重量的百分比是：
（a）25%
（b）40%
（c）50%
（d）75%
6.在兩歲半時，大腦的重量占成年時大腦重量的百分比是：
（a）50%
（b）75%
（c）80%
（d）90%
7.在5歲時，大腦的重量占成年時大腦重量的百分比是：
（a）85%
（b）90%
（c）95%
（d）100%
8.嬰兒在出生的當天就能對人類聲音的音調作出積極而特定的反應。
真/假
9.愛丁堡大學的湯姆·鮑威爾對新生兒理解能力的研究表明：一個孩子在出生時：
（a）只看見模糊的圖像
（b）立即注意他的母親
（c）能很清楚地聽見聲音
（d）立即體驗到一個三維的世界
10.在愛丁堡大學的其他研究也已經顯示，光線和聲音也有影響，一個新生兒會把頭轉向有聲音的方向，特別是（）的聲音。
11.羅伯特·弗朗茨和馬克·約翰遜發現：新生兒對某種圖像有明顯的選擇性：
（a）他母親的圖像
（b）彩色的圓圈
（c）人的面孔
（d）動物
12.那些“咕咕叫”的孩子有更多的機會掌握語言。
真/假
13.馬克·羅森威格用老鼠做的試驗表明：在豐富環境里成長的老鼠：
（a）大腦較小
（b）個子長得較大
（c）大腦沒有增長
（d）在大腦腦細胞之間有更多的連接
14.嬰兒大腦中神經的相互連接是形成在：
（a）“大腦爆發”期間
（b）出生之前
（c）我們基因的儲存間
（d）在生命的頭兩年
15.父母的主要目的是：
（a）培養一個天才
（b）提供良好的學術教育
（c）孩子的幸福和滿足
（d）不干擾孩子的自然發展
翻到290頁檢查答案，然后用得分除以15，再乘以100，換算成理解百分率。
理解得分：/15
/100
答案：
1.b2.b3.c4.c5.c6.b7.b
8.真9.d10.母親的聲音11.c12.假
13.d14.a15.c
