三年級學生的草原主題教案

由天下分享時間：2022-04-02 21:46:42 加入收藏我要投稿點贊

作為一位人民教師，時常要開展教案準備工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面小編給大家整理了三年級學生的草原主題教案，希望大家喜歡！

三年級學生的草原主題教案1

一、教案背景：

學生已經有了學習第一課時的基礎，并通過看聽歌曲、看視頻、賞圖片，對草原有了一定的了解，這個課時除了仍利用多媒體輔助教學外，主要是組織學生通過多種形式的讀，采用讀悟相結合的方法來回歸文本，感受、體會草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長。

二、教學目標：

★知識與技能

1、通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

2、能聯系上下文體會重點語句表達的情感。

3、品味、積累文中優美的語言。

★過程與方法

1、通過多媒體創設情境(歌曲、圖片等)，感受草原的美。

2、采用讀悟相結合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內容，從而體會課文所表達的思想感情。

★情感、態度與價值觀

感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

三、教學重點：

通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，

四、教學難點：

聯系上下文，體會重點語句所表達的情感。

五、教學準備：

利用百度搜索相關教學資源，制作PPT課件。

六、教學過程：

(一)復習導入，重溫草原的風光美。

1、導入：上節課我們隨著作者一起走進大草原，草原旖旎的風光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學們還想重溫這美麗的風光嗎?

2、欣賞草原風光旖旎的視頻。引導學生在圖片欣賞中背誦第一自然段。

(設計意圖：復習導入，重溫草原的美麗風光，激起學生的情緒體驗，讓學生再次走進草原、走入文本，為新課的學習作好鋪墊。)

(二)朗讀品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。

1、引語：草原的景色實在是太美了!草原的美也遠遠不止我們在圖片中所看到的這些，現在請同學們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美?

2、根據學生的匯報，引導學生感受草原的“遼闊”美。

PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”

①你從這句話中體會到什么?(草原非常遼闊。)

②指導學生理解“灑脫”。

“灑脫”可以換成什么詞?(自由、無拘無束……)

從那里看出“草原上行車十分灑脫?”(只要方向不錯，怎么走都可以。)

③指導朗讀句子，讀出草原的遼闊美。

3、根據學生匯報，引導學生感受草原的“寂靜”美。

PPT出示：“初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

①你從這句話中體會到什么?(草原非常寂靜。)

②指導朗讀句子，讀出草原的寂靜美。

(設計意圖：采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，培養學生品詞析句的能力，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。)

(三)品讀悟情，感受草原人民的人情美。

1、引語：草原風光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會是怎樣呢?(為即將到來的見面而感到激動。)

2、體會“激動”。你從哪些句子中體會到作者的激動之情?

3、結合學生匯報指導學生重點體會以下句子：

①“河!”(體會到作者看到河時的驚喜之情，因為有河附近就有人家，說明訪問的目的地快到了。)

②“快了，快到了!”(短促的語氣，強烈的語調，表達出作者想見到蒙古同胞的渴望之情。)

4、組織學生自由讀課文2~5自然段。

①思考：如果用一個詞概括草原人民的特點，你想用哪個?(熱情好客)

②根據學生匯報板書：“熱情好客”

5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客?

(根據學生匯報，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯歡、話別”)

6、同學們試試看，如果在它們前面加些詞語，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢?

①PPT出示：激情盛情盡情深情熱情

②這些詞語應該加在哪個詞的前面最合適?

③根據學生匯報完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別

7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。

你從哪些句子或詞語中感受到草原人們迎接客人的熱情?

根據學生匯報，重點指導學生體會以下句子。

①PPT出示：“忽然，像一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”

從什么地方看出草原人們的熱情?(男女老少都來迎接客人，而且人數眾多，可見主人的熱情。)

這個句子用了什么修辭手法?這樣比喻合適嗎?(用了比喻的修辭手法，把前來迎接我們的隊伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊伍人數眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。)

②“這是主人來到幾十里外歡迎遠客。”(來到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。)

③“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”

你從這句子感受到什么?(感受到了迎接客人時激動場面。)

你能仿照這個句子來寫一個場面描寫的句子嗎?(指導學生仿寫句子)

深讀悟情。請學生朗誦相關句子，讀出草原人民的熱情。

8、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。

①草原人民撲面而來的熱情令人感動，同學們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎?(引導學生大膽地對當時的情景展開想象)

②蒙古族語言我們聽得懂嗎?(聽不懂。)這阻礙了我們的交流了嗎?(沒有)為什么?(因為大家的語言不同，心可是一樣的。)

③感情朗讀，讀出相見時的激動、興奮之情。

9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①熱情的草原人民用什么來款待我們遠道而來的客人?(奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……)

②除了吃和喝的，還有什么?(唱歌，以歌助興)

③指導學生重點品讀句子：“歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”進一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。

④有感情地朗讀。

10、走進“盡情聯歡”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既熱情好客，又能歌善舞，聯歡節目當然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯歡項目嗎?(民族舞蹈、套馬、摔跤等)

②ppt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關圖片。

課件：草原民族舞蹈

課件：草原人民套馬

百度圖：草原人民摔跤

③并隨機指導學生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統節目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。

11、“深情話別”，感悟蒙漢情深。

①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時，兩族人民愿意分離嗎?

②引導學生說出表示舍不得離別的成語。(依依不舍、難舍難分……)

③此時的人民的心情正如這句詩所表達一樣，(PPT出示)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

④學生朗誦這句詩句。

⑤輕聲播放蒙語演唱的《蒙古人》，引導學生談話：

百度音樂盒：《蒙古人》

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么?

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么?

(設計意圖：感受草原人民的熱情好客，體會蒙漢兩族人民的情深意長，是本課的教學重點，在這一環節的教學中，以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。)

(四)總結全文，升華感悟。

1、總結：五十六個民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因為我們蒙漢兄弟情深;我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長!我們團結是源于我們共同對祖國媽媽的愛!

2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”結束教學。

(設計意圖：老師總結全文，回歸課文主旨，并讓學生伴著蒙語演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結尾詩句結束教學，升華感悟。)

(五)板書設計。

七、教學反思。

這節課的教學重點是讓學生感受草原的風景美、體會草原人民的人情美。教學時主要采用自讀自悟的方法，讓學生體會句子的意思，并通過感情朗讀來升華學生對句意的體會。在引導學生體會草原人民人情美時以五個“情”為抓手，組織學生通過品讀，領悟重點句子所表達的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長。教學收到良好的效果。

三年級學生的草原主題教案2

教學目標

1、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課8個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中優美的句子，背誦課文第一自然段。

教學重點

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。

2、學會通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描寫的生動情景。

教學難點

聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

教學方法

設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

學生學習方法

學生自主學習、合作探究，討論交流。

課前準備

1、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)。

2、下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。

課時安排：2課時

第一課時

一、創設情境，揭示課題

1、課前交流：

你見到過草原嗎?請見到過的同學描述一下草原的風景，說一說在草原上的感受。

2、讓我們來到草原，看看草原的風光。出示草原風光圖片，播放鳳凰傳奇的歌曲《我從草原來》。

(設計意圖：用音樂和圖片導入的新穎方式將學生帶入草原高遠遼闊的境界。吸引學生的注意力，使他們對學習課文產生濃厚的興趣。)

3、導入新課：

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1、自由通讀課文，注意把句子讀通順，用自己喜歡的方式解決生字，掃除閱讀障礙。

2、思考：草原給你留下什么印象?你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

(語文學科的性質應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，課題導入后，讓學生說一說自己對課文的印象，促使學生主動地進入學習課文的氛圍之中。)

3、草原的“美”體現在哪些方面?

根據學生回答，歸納并板書：

風光美

草原

人情美

(沿作者思路，緊緊抓住課文景色美、人情美兩大部分，引導學生走進文本，和作者產生共鳴，體會感情，是設計最突出的特點，也是最簡潔有效的理解課文的方法。)

三、朗讀品析，感受草原風光美

1、簡介作者：

舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族人，本名舒慶春，生于北京，中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。著有長篇小說《小坡的生日》《貓城記》《駱駝祥子》等，老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。

2、多媒體出示草原風景，要求學生一邊聽師范讀，一邊在腦海中勾勒畫面。

(教學中通過各種手段創設情境，引導學生走進語言文字，展開想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動形象的畫面，再及時切入朗讀，引導學生把自己想像到的畫面通過朗讀再現出來。)

3、提問：這一段主要寫了什么?(草原風景美)

4、句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美?

學生匯報，教師重點指導：

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

①理解“一碧千里”(出示圖片，讓學生直觀感受后，再讓學生說一說這個詞語的意思)。

②“茫茫”就是模糊不清，結合圖畫，讓學生說說“并不茫茫”的意思。

(2)“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

①體會用詞的準確，想一想把“清鮮”換成“清新”，把“明朗”換成“晴朗”好不好，為什么?形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情地朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

③如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做?(想象：作者會高歌一曲什么?誰愿意上來高歌一曲?)

(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

①拿出一張中國畫，向學生演示講解“綠色渲染”“墨線勾勒”。

②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

(5)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

①請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又……”說一句話。 ②這句話是從哪一方面來寫的?(感受)

③不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受?

【從學生的感悟入手，通過抓重點詞語切入朗讀體會，想像情景切入朗讀體會，聯系生活實際切入朗讀體會，是培養學生自主學習，凸現語文特點的有效途徑。】

(6)“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

①駿馬和大牛會回味嗎，這是什么寫法?(當然不會，這是聯想的寫法)

②作者為什么會想到駿馬和大牛是在回味草原的樂趣呢?(這是作者描寫的技巧，借牛馬來表達自己的感受。)

5、讀讀背背

①從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

②多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一自然段。

四、作業

1、熟讀課文。

2、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、復習導入，重溫“風光美”

1、多媒體播放草原風光圖片。

3、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。

二、走進草原，感受“遼闊美”

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

(1)指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么?有什么不懂的問題?

(2)重點理解“灑脫”：

①你能想出可以用什么詞語可以換掉“灑脫”嗎?(瀟灑從容放松……)

②從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以。)

③感受“灑脫”：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀!

④表現“灑脫”：你能否讀出這種“灑脫”的感覺來。

(通過學生對重點詞句的朗讀、感受，引導學生走進文本，在聽、說、讀、寫的訓練中，既體會了草原的景色美，又習得了作者是怎樣遣詞造句表達的，潛移默化地學習作者語言表達的生動優美，揣摩語言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶)

三、深讀悟情，感受“人情美”

1、自由朗讀課文，找一找草原的“人情美”表現在哪些地方?畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什么場景?(迎接遠客)

②“一群馬”“男女老少”說明了什么?(來迎接的人很多)

③“像一條彩虹向我們飛來”說明了什么?(來的真快)為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，二是比喻熱情。)

④“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”來迎接的人群為什么立刻撥轉馬頭，而不是在這里交談一會兒?(想早一些把客人請進蒙古包)

⑤面對此情此景，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

⑥有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。”

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

看到了不停地握手。聽到了不停地歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。”

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

(5)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。

②連起來說說這句話的意思：蒙古族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經落下了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

四、回顧課文，感受熱愛之情

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以“草原”為題呢?

(課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，到人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

三年級學生的草原主題教案3

教學目標

學習本課生字、新詞。

1.感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

重點：感受草原之美和民族的團結互助。

難點：通過課文的描述體會“蒙漢情深”。

教學準備

學生準備：有關草原的風光、資料;收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。

教師準備：有關草原的歌曲。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一、導入

放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。

今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。

二、初讀課文

關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎?(學生交流資料)

課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎?請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。

學生讀書──提問題。(根據所提問題來決定回答方式)。

三、精讀課文

1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺?(美)

既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：

你們發現了哪些景物?

2.你們覺得哪些景物美?為什么?

3.你想怎樣匯報你的參觀結果?

教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦?

(自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。)

當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得?

(可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。)

明白任務后，請同學們帶

著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。

1.學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美。

可重點引導以下幾處地方：

“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美!

“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的?你能把這種感覺讀出來嗎?自己讀──指名讀。

“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。

“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。

“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。

此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情?高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎?

四、布置作業

陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。

第二課時

一、導入

通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。

二、你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼?

“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。

主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎?

三、課外延伸

其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢?你還知道哪些?

學生匯報收集的資料。

四、布置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.抄寫自己喜歡的句子。

三年級學生的草原主題教案4

[教學要求]

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.學會12個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫;認識4個偏旁;理解由生字組成的詞語。

3.感受春天早晨大草原美的風光和牧民們的勤勞、歡樂。

[教學時間]

三課時。

第一課時

一、啟發談話，揭示課題

1.談話。

同學們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認識了頑強生長的春筍，了解了不同狀態的雨點。今天，老師要帶大家去一個新的地方。

2.板書課題:5

3.解題。

(1)學習生字原。

①指名呼讀音節yuan。。(復習整體認讀音節)

②教學廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導用熟字記憶)

④誰能用原組成另外的詞?

(2)師述:

大草原是我國西北邊疆地區放牧的地方。那里風光非常優美，那里的人民特別勤勞。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

二、引導看圖，教學部分生字詞

1.出示幻燈片。(圖片內容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒;遠處，羊群與白云相連)

2.看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考:

(1)從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

(2)圖上有誰和什么?

(3)牧民們在干什么?

(4)羊兒怎么樣?

3.討論上述思考題，相機進行詞語教學。

無邊:形容很大，沒有邊際。(看圖理解)

無與元比較字形。

鋪滿:指名拼讀音節，舉例理解。

牧民:專門從事放牧的人。

牧:教學牛字旁。

民的筆順是。

要求學生用民擴詞。

駿馬:指名拼讀音節jun。駿馬指好馬。

遠處:指名拼讀音節yuan chu。

強調”遠”。是整體認讀音節。”chu”是翹舌音。

遠與運比較。

處與外比較。

引導學生用這兩個字組詞。

三、初讀課文 1.自讀課文。

要求:碰到不認識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來,多練幾遍，一直到讀通順為止。

2.檢查自讀情況。

(1)卡片抽讀啪、打破、歡樂。

(2)指名試讀課文。

師生共同糾正字音。

(3)領讀幾個長句子。(第1自然段的第二句，第2自然段)

提醒學生注意停頓的地方。

四、寫字

處、遠是左下包右上的字。教學處的偏旁，稱為折文。

原是左上包右下的字。

引導學生分析田字格里的字，要求把結構寫勻稱。

第二課時

一、復習檢查

1.抽讀生字卡片。(強調讀準民、處)

2.指名分段讀課文。

二、細讀課文

1.細讀第1自然段。

(1)指名讀課文。

(2)思考討論。

①這個自然段寫的是什么季節的事?你從哪兒看出來的7

理解詞語:鋪滿新綠。

(師述:因為冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠)

②黎明和寧靜是什么意思?

黎明:天剛亮的時候。

寧靜:舉例理解。

③黎明前就發出了響亮的鞭聲，這說明了什么?

(說明牧民起得早，說明他們很勤勞)

④隨著鞭聲的響起，草原上會出現什么現象，課文中是怎么說的?

(隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現馬兒的叫聲，牛兒、羊兒

的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時熱鬧起來。課文中說草原醒來了)

⑤看圖聽錄音，進一步理解句意。

(圖上先出現寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現牧民的鞭子，最后出現馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪!啪!的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲)

(3)指導朗讀。

2.細讀第2自然段。

(1)指名讀課文。

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。

相機板書:

羊兒涌奔

牧民跨追

(2)進一步理解第一句話。

①引導學生比較一只和一只只、旋。和涌、走和奔有什么不同。

②比較句子。

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方。

(第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的大，第二句話比第一句話明白、具體)

(3)進一步理解第二句話。

哪個詞說明牧民的動作非常熟練?(跨上。、追趕說明牧民的動作熟練)

指導朗讀。

3.細讀第3自然段。

(1)指名讀課文。

讀后說說遠處有什么。

(板書:像白云)

(2)課文中把羊兒比成了什么?

一群群和一群意思有什么不同?

朵朵可以改成一朵嗎?為什么?

課文中的飄動是什么意思?

(3)看錄像，體會意境。

1錄像內容:左天地相接的`地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經久不息地回響)

(4)指導朗讀。

二、作業

1.練習寫生字。(無、民)

無和民都是獨體字，書寫要居中。

2.練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一，復習檢查

1.抽讀生字卡片。

2.指名說說下列字的書寫筆順。

無民

二、總結課文，指導背誦

1.有感情地齊讀課文。

2.春天的早晨，草原上是什么樣的?牧民們怎么樣?

3.指導背誦。

(1)幫助學生理清線索脈絡。

時間線索:鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索:醒來的草原近處遠處

(2)指導學生練習背誦。

三、教學部分生字字形，指導寫字

打:引導學生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時注意左窄右寬，左高右低。

歡:結合教學又字旁，注意末捺改點。書寫時左窄右寬，左短右長。

牧:左右等寬、等高。

四、作業

1.在書上描紅。

2.抄寫生字詞兩遍。

3. 口頭填空。

( )的鞭聲鋪滿新綠的( )

( )的羊群朵朵飄動的( )

4.練習用飄動說一句話。

附板書:

羊兒牧民

涌奔跨追

像白云唱

三年級學生的草原主題教案5

一、創設情境，揭示課題

1.課前交流：你去過草原嗎?談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。

2.播放歌曲《天堂》，放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。

3.出示課題，感情讀題。

4.教師導言：

同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石;走進北國，感受小興安嶺的美麗;來到四川松潘，看到了神奇的五彩池;飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。

二、整體感知，理清脈絡

1.自由通讀課文，注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象?

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象?──“美”。

3.草原的“美”體現在哪些方面?

根據學生回答，歸納并板書：

景色美

美風光美

人情美

三、朗讀品析，感受草原風光美

1.簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2.有感情地范讀。

3.學生自由練讀。