課前預(yù)習(xí)是自學(xué)形式之一，是課堂教學(xué)的前導(dǎo)，是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)良性行為，又增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力，有效地提高了學(xué)生獨立思考問題的能力。然而現(xiàn)在有的學(xué)生很少主動地看書，老師布置回家讀書的作業(yè)，對于他們來說等于沒有作業(yè);還有的學(xué)生面對預(yù)習(xí)，就拿出了工具書，把內(nèi)容往書上一抄就了事，還有的甚至上課時直接拿出來用，很少會有學(xué)生真正去預(yù)習(xí)，即使預(yù)習(xí)了，也是抄來的。那么，如何加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、真正培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢?
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
每個年級都有不同的預(yù)習(xí)要求，下面我就分別說一說低、中、高年級的預(yù)習(xí)：
(一)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、 要“確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”。低年級的孩子尤其是一年級的學(xué)生根本不會預(yù)習(xí)，因此就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。拼讀圈畫出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號。思考自己讀懂了什么，還有什么問題。我在教一年級時，是這樣做的：我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書的第一頁，每次預(yù)習(xí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我還專門利用2—3節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預(yù)習(xí)時就記下了好幾種識字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)幾次后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
2、提高預(yù)習(xí)效率，測評學(xué)生預(yù)習(xí)效果。我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實踐)三個板塊，用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對課文內(nèi)容提出的問題來進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。
3、教會學(xué)生看書，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會讀書、會學(xué)習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從二年級開始，指導(dǎo)學(xué)生看書后習(xí)題中的問題，有的是對字義的理解，有的是對課文內(nèi)容提出的思考問題，有的是鼓勵學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著問題來讀書。一段時間之后，在預(yù)習(xí)時，抓住課文中的課后習(xí)題提出的問題來幫助自己預(yù)習(xí)，就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(二)中年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。
我覺得我們中年級應(yīng)該分這幾步來進(jìn)行：
1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，簡要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據(jù)課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個自然段，再想想段寫段之間的內(nèi)存聯(lián)系，同時還要全盤考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時詳略得當(dāng)，重點突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。
(三)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高段語文課文篇幅較長，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：
(1)讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順;
(2)想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號;
(3)說說課文主要寫了什么，試著分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級的學(xué)生了，所以應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，有對詞語的理解，對課文重點句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開著，他們將老師的講解，板書也記錄在本子上。這樣，課后復(fù)習(xí)起來就比較方便了。
二、檢查預(yù)習(xí)的做法
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況是預(yù)習(xí)過程中重要的一個方面。葉圣陶先生就說過這樣一句話"預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，檢查必須認(rèn)真。"學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)情況的形式是多樣的：有時是課前檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有時是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預(yù)習(xí)提綱的問題而展開教學(xué)，具體采用以下方式：
1、讓各小組長在課前檢查學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記，了解動手情況。
2、教師可以提問題，讓學(xué)生回答，了解理解情況。
3、讓學(xué)生提疑難問題，進(jìn)行討論，了解思維情況。
4、聽寫字詞，了解生字學(xué)習(xí)情況等等。
5、采用測試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習(xí)某課時，我一改以往前做法不出示預(yù)習(xí)提綱，而是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)，但我明確告訴學(xué)生，明天新課之前，要進(jìn)行測試，測試的題目跟書上課后習(xí)題中的問題類似。從學(xué)生的測試情況我可以檢查學(xué)生是否有預(yù)習(xí)并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后針對測試中出現(xiàn)的問題展開教學(xué)，采用這種方法來檢查預(yù)習(xí)，我覺得這樣做有一定的導(dǎo)向性也就是一定要把課后題弄明白，也可以減輕教師一些負(fù)擔(dān)。
總之，課前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)，在教學(xué)中充分重視課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法
每個年級都有不同的預(yù)習(xí)要求，下面我就分別說一說低、中、高年級的預(yù)習(xí)：
(一)低年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、 要“確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”。低年級的孩子尤其是一年級的學(xué)生根本不會預(yù)習(xí)，因此就要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。依據(jù)第一學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立預(yù)習(xí)的主要任務(wù)是：借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。拼讀圈畫出的生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。讀通課文，標(biāo)出自然段序號。思考自己讀懂了什么，還有什么問題。我在教一年級時，是這樣做的：我把這些預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書的第一頁，每次預(yù)習(xí)按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)的步驟和達(dá)到的要求，我還專門利用2—3節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。比如：預(yù)習(xí)要求中的“聯(lián)想記憶字形的方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形的方法。有加一加、減一減、換
部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同的字可以用哪些方法來識記，有的孩子在預(yù)習(xí)時就記下了好幾種識字方法。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)幾次后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。
2、提高預(yù)習(xí)效率，測評學(xué)生預(yù)習(xí)效果。我根據(jù)每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計了相對應(yīng)的學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示(字詞)、能力拓展(閱讀)、積累運(yùn)用(綜合實踐)三個板塊，用基礎(chǔ)展示部分的習(xí)題測評方式學(xué)生自己檢測對生字詞的掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對課文內(nèi)容提出的問題來進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)的效率，而且也使一直困擾大家的預(yù)習(xí)檢查得到了有效的解決。
3、教會學(xué)生看書，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)的最高境界是學(xué)生自己會讀書、會學(xué)習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看書，從二年級開始，指導(dǎo)學(xué)生看書后習(xí)題中的問題，有的是對字義的理解，有的是對課文內(nèi)容提出的思考問題，有的是鼓勵學(xué)生查找資料等，讓孩子們帶著問題來讀書。一段時間之后，在預(yù)習(xí)時，抓住課文中的課后習(xí)題提出的問題來幫助自己預(yù)習(xí)，就已經(jīng)成為孩子們的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
(二)中年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。
我覺得我們中年級應(yīng)該分這幾步來進(jìn)行：
1、初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，簡要了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。
2、通讀課文。用筆畫出不理解的生字和由生字組成的新詞等。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解。
3、再讀課文。根據(jù)課后思考題，邊讀邊想。做到在閱讀中思考，在思考中閱讀。
4、細(xì)讀課文。先細(xì)讀每個自然段，再想想段寫段之間的內(nèi)存聯(lián)系，同時還要全盤考慮全篇課文既可理出每小段的主要內(nèi)容也可能基本了解全文的梗概。在這一步的預(yù)習(xí)中要做到預(yù)習(xí)時詳略得當(dāng)，重點突出。
5、勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題隨時在書中畫出或記下來。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)時，注意聽講。如還不懂，可以通過質(zhì)疑來解決。
(三)高年級學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。
高段語文課文篇幅較長，學(xué)生只有在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，才能保證在課堂上取得良好的學(xué)習(xí)效果。一般的做法有兩種：一是給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容可以是：
(1)讀課文，關(guān)注生字新詞，把課文讀通順;
(2)想想讀懂了什么，不懂什么，做上記號;
(3)說說課文主要寫了什么，試著分段并概括段意。
另一種則是讓同學(xué)們用自己喜歡的方式進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。由于是高年級的學(xué)生了，所以應(yīng)該讓學(xué)生們?nèi)耸钟幸槐绢A(yù)習(xí)本。學(xué)生可以將他們的預(yù)習(xí)成果記在預(yù)習(xí)本上，有對詞語的理解，對課文重點句的理解，有分段和段意。課堂上，學(xué)生的預(yù)習(xí)本都打開著，他們將老師的講解，板書也記錄在本子上。這樣，課后復(fù)習(xí)起來就比較方便了。
二、檢查預(yù)習(xí)的做法
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況是預(yù)習(xí)過程中重要的一個方面。葉圣陶先生就說過這樣一句話"預(yù)習(xí)原很通行，但要收到實效，方法必須切實，檢查必須認(rèn)真。"學(xué)生主體地位的確立，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力的提高，都離不開檢查預(yù)習(xí)。檢查預(yù)習(xí)情況的形式是多樣的：有時是課前檢查，然后根據(jù)檢查結(jié)果調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有時是課中檢查，也就是課堂上圍繞解決預(yù)習(xí)提綱的問題而展開教學(xué)，具體采用以下方式：
1、讓各小組長在課前檢查學(xué)生的課本和預(yù)習(xí)筆記，了解動手情況。
2、教師可以提問題，讓學(xué)生回答，了解理解情況。
3、讓學(xué)生提疑難問題，進(jìn)行討論，了解思維情況。
4、聽寫字詞，了解生字學(xué)習(xí)情況等等。
5、采用測試的方式進(jìn)行檢查的。比如：在學(xué)習(xí)某課時，我一改以往前做法不出示預(yù)習(xí)提綱，而是要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)，但我明確告訴學(xué)生，明天新課之前，要進(jìn)行測試，測試的題目跟書上課后習(xí)題中的問題類似。從學(xué)生的測試情況我可以檢查學(xué)生是否有預(yù)習(xí)并了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后針對測試中出現(xiàn)的問題展開教學(xué)，采用這種方法來檢查預(yù)習(xí)，我覺得這樣做有一定的導(dǎo)向性也就是一定要把課后題弄明白，也可以減輕教師一些負(fù)擔(dān)。
總之，課前預(yù)習(xí)是上好課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。大家可以根據(jù)不同的情況，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同方式的預(yù)習(xí)，在教學(xué)中充分重視課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
