20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。這里給大家分享一些一年級數學20以內退位減法知識點，歡迎閱讀!

一年級數學20以內退位減法知識點

方法一：

“做減想加”或“想加做減”因為8+7=15，所以15-8=7，15-7=8。

“做減想加”或“想加做減”這個計算方法看似簡單，但要求學生思維力，首先要求學生要熟練掌握20以內的加法才能快速的應用“做減想加”或“想加做減”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”這個計算方法如果讓學生自己思考計算方法，它是一個不受歡迎的方法。這方法要在教師的指導下學習學生才能掌握，首先告訴學生3不夠5減時先不減，要找十位借1變成一個10-5得數5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“連續減法”它的特點就在于先把減數拆成補減數的個位和別一個數如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把10-1=9，這方法的難點在于把減數拆成另外兩個數，一定要拆對。

方法四：

“多減加補”13-9=13-10+1=4

“多減加補”這個方法的特點在于：把減數先湊成10，再用補減數減再加上和9湊成10的那個數1，如：9+1=10，再把13-10+1=4。

方法五：

“將被減數個位上補足成夠減的數”13-5=15-5-2=8

“將被減數個位上補足成夠減的數”這個方法是將被減數的個位補到能被減數減，再接著減去補上的數。如：13-5化成15-5-2=8這樣學生就更容易掌握了。

一年級數學20以內退位減法教案

教學目標：

1、使學生初步理解和掌握20以內的退位減法的計算方法。

2、培養學生的發散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養學生的主動探索精神和觀察、比較、分析的能力。

教學重點：

學會20以內的退位減法的計算方法。

教學難點：

20以內的退位減法的計算方法和算理。

教學準備：多媒體課件、學生學具小棒等。

教學過程：

一、創設情境。

在寒假里，婷婷、明明和小蘭三個好朋友參加了社區的游藝活動，拍了不少的照片，你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上，你們收集到哪些信息?

二、自主探究。

1、要知道“有幾個圈沒套中”，該用什么方法計算呢?

指名回答并板書：14-9

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學具驗證一下你的想法是否正確，再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學生活動，討論)

3、學生匯報，隨機板書：

預設：

A、一個一個的.減;

B、做減想加，9+(5)=14，14-9=5

C、14-4=10，10-5=5

提問：為什么要用14先減4?減去4后還要減幾，你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)

D、10-9=1，4+1=5

提問：10是哪來的?為什么要用10-9?

板書：14-9=5

4101

+5

(課件演示拿走小棒的過程)

E、14-10=4，4+1=5

提問：為什么要用14-10，10從哪來的?減了10后為什么要加1?

4、質疑：

仔細看一看，想一想，你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練：

用你喜歡的辦法計算13-8，并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鳥找家。(課件五)

(1)觀察圖畫，注意房子上面的數字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家，誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥，那么我們大家就來給這只小鳥添一個家，好嗎?

(學生齊答：15-9=6，課間添一個房子，小鳥回到了家)

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點?(都是十幾減9)，你發現這些算式的差有什么特點呢?

(有條理的板書：11-9=2，12-9=3，13-9=4，14-9=5，15-9=6，16-9=7，17-9=8，18-9=9，引導學生發現規律。)

3、看圖列式。(課件六)

詳見教材P16。

4、發散練習。(課件七)

()-()=7

四、全課小結。

我們今天學習了什么?

同學們知道嗎，今天我們一節課學習了幾節課的內容，你們真是太棒了?？赡苡械男∨笥堰€不能熟練的計算，讓我們在后面的課堂中再多多練習，爭取算得又對又快，好不好?

一年級數學20以內退位減法教學反思

《20以內的退位減法》已經學完，這節課是學生學習100以內減法的基礎，直接影響了本學期后面的學校。在這單元的學習中，我感覺到不足的地方很多，希望能在往后的教學當中改正。

一是自主探究中的要求不夠明確。

比如讓學生在組內“開火車”將得數是5、6、7、8、9的算式一組一組地說出來，目的本是訓練學生的口算速度和檢查對規律的掌握情況，但學生開始并不清楚怎么進行，造成每個小組里只有少數一兩個學生在說，其他同學當“觀眾”，沒有切實參與到接龍中去。應該先講清說算式的方法，請一個小組示范，再全班活動。

二是教學當中的時間分配不夠恰當。

在教學中讓學生討論的時間或者自主活動的時間有時超出自己的預設。如讓學生自創一個新的減法表所花的時間較多，而且多數小組都不能完成，沒能給予學生多次嘗試的機會，鞏固練習時多數學生還“沉浸”在對新減法表的思考和摸索中，沒有將注意力轉移到口算練習上來，造成后面很多練習沒能完成。

三是學生的學習習慣培養。

從開學到現在的情況來看，學生出現了些許程度上面的退步，課堂常規也有些退步，對低年級兒童來說也屬正?，F象。獨立思考和交流合作的意識方面還是比較淡薄，“聽”和“說”的能力還非常欠缺。有的學生整節課都在擺弄算式卡片，并且不愿意將自己拿到的卡片和伙伴放在一起進行整理;有的學生對優等生過分依賴，在活動過程中始終充當“看客”的角色;有的學生則對新的座位形式產生很強的新奇感，興奮過度不能平靜，或將注意力放在與同伴做與本課內容無關的游戲上，等等。凡此種種，一方面與我平時教學中對這方面訓練力度不夠有直接關系(尤其是這學期因為時間緊趕進度，課堂上不敢花時間放手讓學生充分展開討論、獲得小組合作學習的體驗);另一方面，教學準備不充分也是一個重要的原因。不可否認的是，新教材中的很多內容需要不少教具和學具，若分組操作、交流則要花費更多的時間和精力準備必要的“硬件”材料，因此，學生對新的學習方式依然不能“習慣成自然”，平時更多地還是依靠教師單方面的傳授，而不是同伴之間的合作與探究。

學習是一個持之以恒的事情，有反思才有進步，有失敗才能吸取教訓，希望在往后的教學當中不斷吸取經驗并應用于教學，以便提高自己的教學能力。

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