在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面小編給大家整理了三年級的語文設計教案，希望大家喜歡！

三年級的語文設計教案1

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學重、難點：一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

教學準備：錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

(其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結合)

(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

蟋蟀在唱著“”朗讀指導

(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現么?配樂朗讀1----4節(jié)。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

出示：聽聽，

秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。

布置作業(yè)。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

三年級的語文設計教案2

教學目標：

1.會認8個生字，會寫12個生字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學重難點：

通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

教學方法：小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

教學準備：生字卡片、錄音帶

教學安排：2課時

第一課時

教學目標：

1.學習課文生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激發(fā)情感，談話導入

1.播放秋天下雨時的情景的課件。

2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

3.板書課題，齊讀課題。

二、初步感知課文

1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。

4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

三、質疑

1.提出不理解的詞語，互相補充說明。

2.讀詞。

四、練習寫字

1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎?

2.練習寫生字。

3.抄寫詞語表中的生字。

五.布置作業(yè)

1.抄寫生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文。

3.背誦喜歡的段落。

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜愛的部分。

3.激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

1.師引述：金秋時節(jié)是豐收的季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

2.播放課件。(課文內容)

3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。

4.師：是啊，就如小朋友們所說的

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌。現在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

二、初步感知課文。

1.聽課文錄音，完成填空題。

秋天的雨，是一把。

秋天的雨，有一盒。

秋天的雨，藏著。

秋天的雨，吹起。

2.指名口頭回答。

3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

三.學生匯報，老師相機教學。

1.教學第二自然段。

(1).學生匯報。

(2).教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎?

(3)指導朗讀。

3.教學第四自然段。

A.學生匯報。

B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么?

C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?

D.指名學生朗讀。

4.教學第五自然段。

A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學讀第五自然段。

B.齊讀第五自然段。

四.拓展活動

1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎?形成子，你最想干什么呢?是畫一幅畫呢?還是寫一首秋天的詩?

2.學生自由組合，動手創(chuàng)作。

五.布置作業(yè)

1.背誦喜歡的段落。

2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

板書：

一把鑰匙

一盒顏料豐收的歌

11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌

吹起喇叭

三年級的語文設計教案3

一、學習目標：

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

二、教學重點：

通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻、舍己為人的精神。

三、教學難點：

了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

四、課前準備：

①自制生字卡片。

②搜集神話故事，尤其是中外有關創(chuàng)世紀的神話故事。

③教學掛圖。

五、教學課時：

兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、故事導入

①關于神話故事。

②“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

③揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

①識記生字。

A、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

B、同座互相認讀生字，交流記字方法。

②讀通課文。

A、自由練讀課文。

B、同座合作檢查課文朗讀情況。

③感知文意：這篇課文主要講了什么?

三、研讀交流

①學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

②重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現?

③重點研讀課文第四自然段。

A、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

B、讓學生根據教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

C、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

1、復習生字詞。

2、有感情地練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

①復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

②復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

①學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

②練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

③成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

①展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

②記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

四、練習復述

①同座練說。

②指名在全班復述，然后評議。

五、課后作業(yè)

1、把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

2、寫本課生字詞各一行。

三年級的語文設計教案4

教材內容分析：

《一面五星紅旗》是人教版小學語文三年級上冊第七組中的第二篇課文。這是一篇感人至深的文章。描寫了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。文本語言內斂深沉，通過“我”的表情和動作的變化來表達內心情感，教學時要通過自讀自悟──移情體驗──朗讀品悟，獲得思想的啟迪。

教學目標：

1.知識目標：流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感變化。

2.能力目標：理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊敬和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。

3.情感目標：懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。

教學重難點：

重點：理解面包店老板態(tài)度的變化。

難點：學習用外在神態(tài)、動作表達內心情感的寫作方法。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時(略)

聯(lián)系舊知，導入新課。

初讀課文，快樂識字。

整體感知，學習第1-3自然段。

第二課時

一、回顧導入，帶入情境。

1.數量詞練習：一()新大衣一()面包一()生命一()愛

2.談話：這一面鮮艷的五星紅旗，承載著中國人的驕傲、中國人的感動、中國人的自尊，也承載著很多感人的故事。今天讓我們再來感受其中一個發(fā)生在中國留學生的身上的有關一面五星紅旗的`故事。

3.播放課件，師生共同回顧“我”遇到的處境。

(設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，先是數量詞的學習，為了后面的三次選擇做鋪墊。然后，老師就用充滿激情的導語創(chuàng)設情境，并采用課件引入，抓住了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和情感，自然引入課文。)

二、從三次選擇中，悟愛國之情。

當“我”饑腸轆轆的走進面包店后，發(fā)生了什么事呢?自由朗讀課文第4至12自然段，找找你最有體會的句子，寫寫感受。

(一)學生匯報，教師相機品讀句子。

▲饑寒交迫，首次選擇。

1.品“我”首次選擇的句子。

2.體會當時“我”的饑餓。(相機減少板書)

(設計意圖：當“一件新大衣”從黑板上消失時，讓學生體會失去的滋味，這種遞減的是心情的逐漸沉重，是無法承受的選擇!從不公平的交易中，感受“我”當時的饑餓和無奈。)

▲面對國旗，取舍兩難。

1.品讀“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”

①理解“猶豫”，結合動作詞，感受內心的掙扎。

②指導感情朗讀。

2.品讀“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”

①理解“愣”、“久久地凝視”。

②揣摩“我”的內心世界：“我”想到了_________________。

③反復品讀。

(設計意圖：引導學生與文本的對話，通過品味語言文字，感悟隱藏其背后的情感，使學生受到熏陶和感染，突顯人文性原則。)

▲最終選擇，令人敬佩。

1.品讀“我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的國旗,趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

①通過“搖搖頭”、“吃力”、“趔趔趄趄”動作詞，感受“我”身體的虛弱。

②仔細品讀，領悟作者選擇時態(tài)度的堅定，愛國情感的深厚。(相機減少板書)

③體會用外在神態(tài)、動作表達內心情感的寫作手法。

(設計意圖：層層深入心靈，從而引發(fā)學生對文本的深刻理解。經過幾次思想掙扎后最后保留的精華，帶給了學生心靈的震撼。引導學生在反復誦讀這句話，從中體會“此時無聲勝有聲”用外在神態(tài)、動作表達內心情感的寫作手法。)

(二)回歸整體，配樂深情引讀關于描寫紅旗的三段話。

(設計意圖：這個片段，體現了從整體入手，局部指導，回歸整體的教學思路。讓學生自讀自悟的基礎上，教師進行點撥，使朗讀更有效。)

三、從態(tài)度變化中，感敬重之情。

1.默讀課文，找老板態(tài)度變化的句子，對比體會。

2.小組交流，品老板的態(tài)度。

(設計意圖：在自讀的基礎上與同伴交流，培養(yǎng)學生合作意識。通過品讀、對比感受老板前后態(tài)度的變化為引出重點作好鋪墊。)

3.出示老板態(tài)度變化句子，感受敬重之情。

4.小記者采訪。

(設計意圖：通過重點探究、品讀相關句子，由文悟情，由情賞文，使學生在讀、思、議、演中受到熏陶和感染，并且抓住文中的空白點進行語言訓練，努力創(chuàng)設扎實的語文課堂，突顯語文的工具性和人文性原則)

四、總結提升。

(設計意圖：總結談話，文情交融，感悟升華)

五、拓展延伸，升華情感。

1.同學們，你們又曾經在哪里看到這冉冉升起的五星紅旗?

2.課件再現五星紅旗在各地高高飄揚的圖片。(背景音樂《紅旗飄飄》)

3.小練筆。

(設計意圖：音樂是一種特殊的語言。學生在感人的氛圍和愛的旋律中，深刻地領悟文章的主旨，真正受到“潤物細無聲”的教育。隨筆練習，在學生真正地感受濃濃的愛國之情后，從而生成自己的愛國情，既可以提升情感，又可以提高學生寫的能力。)

六、作業(yè)。

1.練習講述這個故事。

2.推薦閱讀《五星紅旗的故事》。

(設計意圖：課后的習題可以拓寬學生的閱讀面，進一步滲透愛國之情。)

七、板書設計。

(設計意圖：板書呈逐層遞減的態(tài)勢，黑板上剩的內容愈來愈少，突現課文中震撼心靈的愛國之情。我力求突出課文重點，用國旗和心形圖案形象地展示“愛國”的主題。)

三年級的語文設計教案5

《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。

課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!

1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。

2、學會本課生字，理解詞語。

3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。

4、有感情地朗讀課文。

第一課時

一、導入新課。

1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人?

2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?

二、指導看圖。

1、圖上畫的是什么地方?(苗族村寨)

2、樹杈上有什么?(濕衣服和床單)

3、圖上畫的有誰?

(引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡;從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。)

4、她們在干什么?(引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想)會說些什么?

5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了——件什么事?

三、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，分組查字典。

3、檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

硬朗便懂

(2)字形難點。

朗：左半部分不要寫成“良”。

縣：里面是兩橫。

替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。

顧：左右結構。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”。

(3)理解詞語。

硬朗：指老人健壯。

靈便：靈活。

畢竟：到底，究竟。

及時：指需要的時候就立刻去做。

照顧：照料。

替換：把原來使用著的衣物調換下來。·

四、試讀課文。

想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。

第二課時

一、檢查復習。

出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。

二、學習課文第五、六自然段。

1、看圖，讀第五自然段，說說“我’’在做什么?

(我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。)

2、老奶奶有什么表現呢?

(1)學生默讀第五自然段，畫出相關語句。

(2)出示這段話。

老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子!你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親啊!我該怎么謝你們呢!”

分組討論思考題。

a、老奶奶為什么會這樣做?這么說?

(表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。)

b、說說用上帶點的詞語好在哪里?

(這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。)

集體匯報討論結果。

(3)指導朗讀第五、六自然段。

采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。

過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰?媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、

三、學習課文第四自然段。

1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的?

(媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。)

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。

(2)媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來(總要)到老奶奶家去看看。

(用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。)

3、媽媽是怎樣教育我的?

(放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。)

4、小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。

過渡;媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

四、學習課文第一、二、三自然段。·

1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶?

(討論歸納為：

①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。

②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。

③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。

④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。)

2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。

(1)她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。

(2)她(畢竟)上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能(及時)做。

(用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了;用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。)

(3)指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據圖想象出來的?根據什么想象?(老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的;第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因)

五、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目?

(“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。)

課內練習：

一、看拼音寫詞語。

二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。

齊( ) 更( ) 其一( )

爭( ) 奐( ) 董一( )

三、寫出下列字的筆畫。

“朗”字共筆，第六筆是——。

“換”字共筆，第九筆是——。

“及”字共筆，第二筆是——。

“顧”字共筆，第四筆是——。

四、按課文內容填空，并按要求回答問題。

老奶奶——從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把——的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢

1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。

2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情?老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉?老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親啊?”我國還有哪些民族?把你知道的寫下來。