教案中的教學(xué)評價怎么寫一、課前系統(tǒng)部分教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析《課程標準》的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用。分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生分析學(xué)生分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。教學(xué)目標教學(xué)目標部分的寫作要求：三個操作要求：確定知識目標。確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學(xué)實施策略。確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學(xué)選點及其教學(xué)實施策略。A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學(xué)目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過?學(xué)習(xí)，能說出?”，“通過?學(xué)習(xí)，能分析歸納?”，而不是“使學(xué)生掌握?”“教會學(xué)生?”等表述方式行為條件行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片?”“通過本課學(xué)習(xí)”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達到的程度。

比如自己以前寫的教學(xué)目標：通過學(xué)習(xí)教材第三目，能夠背寫出鴉片戰(zhàn)爭的起止時間，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神B、敘述最好有不同層次根據(jù)《標準》，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興》一課的教學(xué)目標設(shè)計為：知識與能力：.學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認同感。通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進了戰(zhàn)國時期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠的影響。C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達到的目標是“學(xué)會如何收集”“學(xué)會如何探究”。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：確定本堂課的教學(xué)重點。

確定本堂課的教學(xué)難點。教學(xué)方式：教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。教學(xué)用具教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個操作要求：教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。教學(xué)用具的設(shè)計與準備。二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的方案。導(dǎo)入新課部分導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。師生互動部分師生互動部分的寫作要求：設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個要求：突出學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。設(shè)計出師生互動方式。爭取準備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚恚l(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動。課堂總結(jié)部分課堂總結(jié)部分的寫作要求：設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。課后作業(yè)部分課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計10道單項選擇題，1道材料解析題，1道問答題三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記教學(xué)后記部分教學(xué)后記部分的寫作要求：評價出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的實施結(jié)果。

對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。寫出你的教學(xué)感想、心得、體會。反思的主要內(nèi)容有教學(xué)目標實現(xiàn)了沒有？針對存在的問題，提出改進的策略一、什么是教學(xué)設(shè)計1、概念界定過程規(guī)劃說方法說技術(shù)說2、概念闡釋教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計3、教學(xué)設(shè)計的層次依據(jù)教學(xué)設(shè)計的表現(xiàn)形式分層以“產(chǎn)品”為中心的層次以“課堂”為中心的層次以“系統(tǒng)”為中心的層次依據(jù)系統(tǒng)論的觀點分層以教學(xué)系統(tǒng)為對象的層次——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計以教學(xué)過程為對象的層次——教學(xué)過程設(shè)計以教學(xué)產(chǎn)品為對象的層次——教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計依據(jù)教學(xué)過程的不同要素為中心而進行的教學(xué)設(shè)計分類以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計以“資源”為中心的教學(xué)設(shè)計二、為什么要進行教學(xué)設(shè)計凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。三、怎樣進行教學(xué)設(shè)計、課前系統(tǒng)包括下列六個方面的內(nèi)容和要求1、教材分析分析《課程標準》的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本單元中的地位與作用。2、學(xué)生分析分析學(xué)生已有的認知水平和能力狀況。分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。3、教學(xué)目標分析知識與能力。過程與方法。情感、態(tài)度、價值觀目標。教師還要注意教學(xué)目標的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標。

舉例：“使學(xué)生掌握?知識”、“教會學(xué)生?技能”、“培養(yǎng)學(xué)生?能力”等等。第二種：從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出的目標。舉例：“通過學(xué)習(xí)，能說出?”、“通過學(xué)習(xí)，能理解?”、“通過學(xué)習(xí)，能分析歸納?”、“通過學(xué)習(xí)，將形成?”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學(xué)生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。第二種表述方法，是以學(xué)生為主體，從人文關(guān)懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點。教學(xué)難點。5、教學(xué)方式確定進行課堂教學(xué)所要采取的教學(xué)策略、方法與技巧。制定和選擇教學(xué)策略的依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)的具體目標與教學(xué)內(nèi)容。第二，依據(jù)學(xué)生的實際情況。第三，依據(jù)教師本身的素養(yǎng)。第四，依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求6、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與準備。教學(xué)用具的設(shè)計與準備。、課堂系統(tǒng)包括下列四個方面的內(nèi)容和要求:1、課前探究設(shè)計設(shè)計出引導(dǎo)學(xué)生進行課前準備和探究的問題與方案。2、新課導(dǎo)入設(shè)計設(shè)計出每節(jié)新課的教學(xué)導(dǎo)語。教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設(shè)計。3、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計大學(xué)教學(xué)評價意見范文1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學(xué)效果教案中的教學(xué)方法怎么寫，能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對知識的掌握更深刻。

教學(xué)內(nèi)容重點突出，教學(xué)目的十分明確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達到了教學(xué)的目的要求。2、老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品的內(nèi)涵與意蘊，同時在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著，合同學(xué)們在學(xué)好古代文學(xué)專業(yè)課的同時，增加了人文素質(zhì)，提高了文學(xué)品味，加強自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增長了知識。 3、教師的教學(xué)效果極佳，可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨特，有個性。教師授課表現(xiàn)出來的激情和精神可以深深吸引并打動學(xué)生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。 4、教師教學(xué)在書面淺顯知識的基礎(chǔ)上，進一步擴大了教學(xué)的知識的深度及廣度，擴大了學(xué)生知識面教案中的教學(xué)方法怎么寫，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度教案中的教學(xué)方法怎么寫，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，增強了課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。 5、教師課堂上的整體教學(xué)效果非常好，教師在教學(xué)方面極認真負責(zé)，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對性，使同學(xué)更容易獲得提高。

課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學(xué)們的喜愛，教師并未忽視同學(xué)們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。 6、教師上課認真負責(zé)，專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學(xué)生的實際動手能力。老師常常告誡學(xué)生，書法要從心開始，勤于練習(xí)。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學(xué)生上課出勤率高，教學(xué)效果極其明顯。 7、教師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內(nèi)容能夠吸引學(xué)生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學(xué)生對問題進行深刻思考，形成教師與學(xué)生的互動關(guān)系。這樣的教學(xué)，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識。 8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學(xué)效果，知識系統(tǒng)深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對知識的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點突出，教學(xué)目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學(xué)生聽課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動、激發(fā)學(xué) 生的思維與學(xué)習(xí)興趣。 9、課堂氛圍輕松活躍，積極調(diào)動了學(xué)生的興趣。

課程設(shè)置合理，深淺知宜，實際操作多，教學(xué)效果好，且授課內(nèi)容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發(fā)、帶動學(xué)生的思維。立意新，大大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學(xué)生單純聽的教學(xué)固有模式，打破常規(guī)，使學(xué)生參與到了課堂當中 、10老師認真負責(zé)，以身為范，狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學(xué)生常常入迷。在講授過程中不僅注重學(xué)生知識的普及，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。課堂互動高效，教學(xué)效果極其明顯，深受同學(xué)們喜歡。 11、教師課堂上的整體教學(xué)效果好，教師的基本專業(yè)技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學(xué)們的喜愛，教師并未忽視同學(xué)們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。