教案中的教學評價怎么寫一、課前系統部分教材分析教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析《課程標準》的要求。分析每課教材內容在整個課程標準中和每個模塊中的地位和作用。分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。學生分析學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：分析學生已有的認知水平和能力狀況。分析學生存在的學習問題。分析學生的學習需要和學習行為。教學目標教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：確定知識目標。確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。A、述必須具備的四個基本要素：行為主體主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達：“通過?學習，能說出?”，“通過?學習，能分析歸納?”，而不是“使學生掌握?”“教會學生?”等表述方式行為條件行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片?”“通過本課學習”行為動詞行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等表現程度指學生學習之后產生的行為變化的最低表現水平，用以評價學習表現或學習結果達到的程度。

比如自己以前寫的教學目標：通過學習教材第三目，能夠背寫出鴉片戰爭的起止時間，了解戰爭的經過和中國人民的反侵略精神B、敘述最好有不同層次根據《標準》，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易到難，設計具有不同要求、不同層次的教學目標，使每個學生都能在自己原有基礎上有所發展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把《中華文化的勃興》一課的教學目標設計為：知識與能力：.學生能通過收集春秋戰國時期“百家爭鳴”及諸子百家的相關資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現歷史情景，產生對歷史的認同感。通過學習諸子百家的思想觀點，學生能感知“百家爭鳴”促進了戰國時期學術思想的發展，對后世產生了極為深遠的影響。C、過程與方法是什么？對于過程與方法，真的存在很大的誤區，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實這些只是教師采用的教學手段和方法，根本不能作為學生要獲得的能力目標。三維目標中過程與方法是指具體的內在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學學生應該達到的目標是“學會如何收集”“學會如何探究”。教學重點與難點教學重點與難點部分的寫作要求：兩個操作要求：確定本堂課的教學重點。

確定本堂課的教學難點。教學方式：教學方式部分的寫作要求：介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。教學用具教學用具部分的寫作要求：兩個操作要求：教學環境的設計與準備。教學用具的設計與準備。二、課堂系統部分——教學過程課前探究部分課前探究部分的寫作要求：設計出引導學生進行課前準備和探究的方案。導入新課部分導入新課部分的寫作要求：設計出每節新課的教學引語，教學引語要起到“凝神、起興、點題”三個作用。師生互動部分師生互動部分的寫作要求：設計出每節新課的教學結構。寫出每步設計的設計目的此外，在教學結構設計中要注意體現下列6個要求：突出學生的主體地位。從學生的問題出發營造教學情境，設計教學問題并引導學生探究、解決問題。設計出師生互動方式。爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。對教材內容作適當的處理，發掘出教材內容之間的內存邏輯聯系及育人作用。課堂教學要減少統一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。課堂總結部分課堂總結部分的寫作要求：設計出針對教材知識內容的系統的回憶鞏固問題及方案。設計出發散、擴展、升華學生思維的問題及復習鞏固方案。課后作業部分課后作業部分的寫作要求：每節課設計10道單項選擇題，1道材料解析題，1道問答題三、課后系統部分——教學后記教學后記部分教學后記部分的寫作要求：評價出你的每節課的教學設計的實施結果。

對你的每節課的教學設計進行及時的修改、補充、完善。寫出你的教學感想、心得、體會。反思的主要內容有教學目標實現了沒有？針對存在的問題，提出改進的策略一、什么是教學設計1、概念界定過程規劃說方法說技術說2、概念闡釋教學設計教學設計3、教學設計的層次依據教學設計的表現形式分層以“產品”為中心的層次以“課堂”為中心的層次以“系統”為中心的層次依據系統論的觀點分層以教學系統為對象的層次——教學系統設計以教學過程為對象的層次——教學過程設計以教學產品為對象的層次——教學產品設計依據教學過程的不同要素為中心而進行的教學設計分類以“教”為中心的教學設計以“學”為中心的教學設計以“資源”為中心的教學設計二、為什么要進行教學設計凡事預則立，不預則廢。三、怎樣進行教學設計、課前系統包括下列六個方面的內容和要求1、教材分析分析《課程標準》的要求。分析每課教材內容在整個學期的學習內容和本單元中的地位與作用。2、學生分析分析學生已有的認知水平和能力狀況。分析學生存在的學習問題。分析學生的學習需要和學習行為。3、教學目標分析知識與能力。過程與方法。情感、態度、價值觀目標。教師還要注意教學目標的表述方法第一種：從教師教育的角度提出的目標。

舉例：“使學生掌握?知識”、“教會學生?技能”、“培養學生?能力”等等。第二種：從學生學習的角度提出的目標。舉例：“通過學習，能說出?”、“通過學習，能理解?”、“通過學習，能分析歸納?”、“通過學習，將形成?”，等等。顯然，第一種表述方法，是把學生置于一種非自主性的被動客體地位，難以激發其學習熱情和調動其學習積極性。第二種表述方法，是以學生為主體，從人文關懷的角度，多運用賦予情感、鼓勵性的語言，激發學生的自信心，調動學生的學習積極性。4、教學重點與難點教學重點。教學難點。5、教學方式確定進行課堂教學所要采取的教學策略、方法與技巧。制定和選擇教學策略的依據：第一，依據教學的具體目標與教學內容。第二，依據學生的實際情況。第三，依據教師本身的素養。第四，依據教學時間和效率的要求6、教學環境和教學用具教學環境的設計與準備。教學用具的設計與準備。、課堂系統包括下列四個方面的內容和要求:1、課前探究設計設計出引導學生進行課前準備和探究的問題與方案。2、新課導入設計設計出每節新課的教學導語。教學導語的設計要圍繞“凝神、起興、點題”三個方面的作用而進行設計。3、教學結構設計大學教學評價意見范文1、教師通過對課本的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果教案中的教學方法怎么寫，能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。

教學內容重點突出，教學目的十分明確，教師具有極高的專業技能。授課方式新穎別致，激起同學們的興趣，教師很注重互動，課堂學習氛圍輕松愉快，真正達到了教學的目的要求。2、老師在授課中，內容深且廣，涵蓋面廣，能聯系古今，結合時代背景，在充分了解詩人，詞人等古人的人生經歷的同時更好地使學生們理解古文學作品的內涵與意蘊，同時在學習中使學生陶冶情操，增加了素養。教學效果顯著，合同學們在學好古代文學專業課的同時，增加了人文素質，提高了文學品味，加強自身修養，使學生在輕松活躍的學習氛圍中，增長了知識。 3、教師的教學效果極佳，可以使同學在領略知識魅力的同時提高自己實際技能。教師教課內容廣大博深，高質量，高效率。教課內容新穎，獨特，有個性。教師授課表現出來的激情和精神可以深深吸引并打動學生，希望我們的老師可以繼續創新，造出更多的精品課。 4、教師教學在書面淺顯知識的基礎上，進一步擴大了教學的知識的深度及廣度，擴大了學生知識面教案中的教學方法怎么寫，并且多方面培養學生的思考問題的能力，教師的知識淵博，因此講授的很有深度教案中的教學方法怎么寫，并且在書本知識上也有所擴展。課上教師很注意與學生的互動環節，增強了課堂氣氛，使教學效果更加顯著。 5、教師課堂上的整體教學效果非常好，教師在教學方面極認真負責，教師的基本知識技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。

課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是趙老師互動的效果很好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂互動效果極好。 6、教師上課認真負責，專業基礎極技能高深，非常注重學生的實際動手能力。老師常常告誡學生，書法要從心開始，勤于練習。注重學生專業能力和素養的培養。上課語言幽默，互動適當，演示精準精彩。學生上課出勤率高，教學效果極其明顯。 7、教師能以飽滿的精神為學生講每一堂課。在授課過程中，教師所講的內容能夠吸引學生的注意力，從所講知識的一點，拓寬到一連串的多個知識點，并能從廣度中求深度，用提問題的方示，讓學生對問題進行深刻思考，形成教師與學生的互動關系。這樣的教學，無論在知識面的拓展上，還是在知識點的深入理解上，都能有效地使學生接授并掌握所學和知識。 8、教師通過對文章的獨到深入的講解，達到了很好的教學效果，知識系統深入，并能結合多種教學手段，使學生對知識的掌握更深刻。教學內容重點突出，教學目的十分明確，語言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學生聽課的注意力，并與學生有較多的互動、激發學 生的思維與學習興趣。 9、課堂氛圍輕松活躍，積極調動了學生的興趣。

課程設置合理，深淺知宜，實際操作多，教學效果好，且授課內容新穎，獨到，有自己的特色，能很好的啟發、帶動學生的思維。立意新，大大地啟發了學生的創造性思維。在師生互動方面，避免了老師單純講，學生單純聽的教學固有模式，打破常規，使學生參與到了課堂當中 、10老師認真負責，以身為范，狠抓學生軍事訓練，處處高要求嚴標準。國防教育課，緊跟時代步伐，所講授內容新穎、精彩，學生常常入迷。在講授過程中不僅注重學生知識的普及，還注重培養學生的愛國情操。課堂互動高效，教學效果極其明顯，深受同學們喜歡。 11、教師課堂上的整體教學效果好，教師的基本專業技能過硬，因此，課上所達到的效果是很好的，指導具有針對性，使同學更容易獲得提高。課上教師很注意與學生的互動環節，尤其是互動的效果非常好，語言也很生動、形象。得到同學們的喜愛，教師并未忽視同學們的自己動手的鍛煉、課堂效率極高。