教案教學重難點怎么寫別以為作為教師，誰不會寫教案？其實教案設計應當與時俱進，我們應從教案的格式與文字表達中體現新課改理念，表達執教者的智慧與創造性。1、寫《教學目標》：“目標”是教案的主心骨，如果目標撰寫隨意和不清晰，必然影響教案設計的整體思路。不是每一節課都要按新課改的三維目標的六個方面作全面表述，要因課、因學生制宜，可以有所側重，有所突出；“目標”是指教育對象所獲、所得和所悟。把“目標”寫成“我怎么教和教學生什么”是一種誤判，應當把表達主體移位到學生，要用對應的動詞表達學生應有的“行為描述”，如寫出、列出、識記、會、能等。同時要適當寫明“行為條件”與“標準”。2、寫《重點和難點》：重點是教學內容中的核心知識和關鍵知識，難點是指學生難學、教師難教的知識。寫“重點與難點”，應改變傳統的寫出是什么，還要適當增加“你是如何確認”，“為什么是重難點”等，這樣就提升了教案的說理重點的解決與難點的化解是教學設計中，不得不面對的問題。這些內容的表達方式有兩種：一是放在教學步驟中提及；二是在《重點與難點》的陳述后另列一條“重點的解決與難點的化解”，不過在寫時不宜作過細表達，而是作提綱挈領的交待。3、寫《教學過程或步驟》：這部分從文字量來看，應是教案的主體部分，是教學過程性與實踐性的集中表達。

教學步驟一般按教學環節和階段來寫，寫清自已怎么教與學生怎么學的基本要點。下面兩種教案格式可供參考：A格式一、教學目標1、認識目標2、技能目標3、情感目標二、重點與難點1、重點2、難點3、解決方法教學策略學法指導三、教學準備四、教學過程設計五、板書設計B格式一、教學目標1、知識教學點2、能力訓練點3、德育滲透點二、重點、難點及解決辦法1、重點2、難點3、質疑點4、解決辦法三、教具學具準備四、教學步驟教學目標、重點和難點的基本含義教學目標圖4-教學目標的層次體系教學目標是一個多層次的目標體系，根據它的層次和表述方式的不同，可以分為“教學總目標”、“課程目標”、“單元目標”和“學習目標”。教學目標是為實現教育目的而提出的一種概括性的總體要求，是一種原則性規定。而學習目標則是對學習者通過教學之后將能作什么的一種明確、具體的表述。進行教學設計的時候，首先需要考慮的就是學習目標，這涉及學習目標的分類問題。按照美國著名教育心理學家布盧姆的“教育目標分類”理論，我們可以把學習目標因素分為認知領域、情感領域、動作技能三大領域，其中認知領域又包括知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。教學重點指教學內容中最基本的、最主要的知識技能，在整個教學內容中占有核心的地位。

通常，重點多集中在基本概念、基本理論和基本方法上。綜合地考慮學習目標和學習內容，也有利于厘清教學重點。教學難點是教學內容中學生較難理解和掌握的部分，是學生學習中感到阻力較大或難度較高的地方。重點和難點有時是一致的，但有時也不一定，而且也不是每節課的內容都有難點。教學設計中的重點和難點問題一、教學重點和難點問題，主要是指關于如何確定教學的重點和難點、采用什么方式方法去突出重點和突破難點的問題。具體而言，它主要包括以下幾個問題：什么是教學的重點和難點？解決教學重點和難點問題有何重要性？怎樣突出重點和突破難點，即采用那些方式方法去突出重點和突破難點？本文作者擬就這一問題談談自己的教學心得，供大家教學參考。二、眾所周知，教學的重點是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎知識和基本技能，簡稱“雙基”。基礎知識是指學科或教材內容中由一些基本事實即其相應的基本概念、基本原理、基本定律和公式等組成的、相對穩定的知識。技能是指應用基礎知識去完成某些實際任務的能力，它是通過練習獲得的能夠在實踐中應用知識的一種能力；而基本技能則是學科或教材內容中最重要、最常用的技能。通過反復訓練達到自動化的技能稱為技巧。

那些對進一步學習其它知識和技能起決定作用的基本知識和基本技能，稱為教學的關鍵。它是教學活動中解決主要問題的著手點。例如，在平面幾何中，教學的重點應是公理、定義和定理。定理是由公理和定義推導出來的。公理和定義就是教學的關鍵。可見，教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。需要指出的是，學科或教材的知識和技能體系，具有相對穩定的內在邏輯聯系。這就決定了學科或教材的教學重點具有相對的穩定性。深入領會和掌握教學重點的這一基本特性，有助于避免和克服確定教學重點中的盲目性和隨意性，從而有助于正確確定教學重點。教學的難點一般是指教師較難講請楚、學生較難理解或容易產生錯誤的那部分教材內容。需要指出的是，在教學過程的三要素中，教學難點在一定程度上也決定于作為認識客體的教材內容；然而它主要決定于作為認識主體的學生和指導主體認識客體而在教學中起主導作用的教師，即主要決定于教師和學生的素質和能力。例如，對同一項材內容，有的教師較易講請楚，不成為難點；而有的教師較難講請楚，成為難點。同樣，對同一項教材內容，有時絕大多數學生較難理解，成為難點；有時絕大多數學生較易理解，不成為難點。因此，學科或教材的教學難點具有相對的不穩定性。

深入領會和掌握教學難點的這一基本特性，有助于克服確定教學難點中的盲目性和固定性，從而有助于正確確定教學難點。三、正確確定教學重點和難點，進而合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點教案中的教學方法怎么寫，是確保教學效果和質量的關鍵。如果每一堂課的教學重點和難點確定不當，而且重點不突出，難點未突破，那末不但談不上本堂課的教學效果和質量，而且還會影響整個章節甚至整門學科或課程的教學效果和質量。因為教案中的教學方法怎么寫，這樣一來，學生未掌握的重點和難點知識和技能會不斷積累，越來越多。這就必然會導致整門學科或課程教學效果和質量的降低。所以，必須從每一堂課著手，盡全力解決好教學重點和難點問題。在教學重點和難點問題中，合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點尤為重要。它是解決教學重點和難點問題的重點和難點，是確保教學效果和質量的關鍵的關鍵。因為，在一般情況下，確定教學重點和難點是比較容易的。事實表明，幾乎所有的教師都能在教案中寫出重點和難點的項目和內容，然而在教案中沒有寫出突出重點和突破難點的方式方法的情況卻屢見不鮮；甚至有個別教師還不知到什么是教學的重點和難點或有那些突出重點和突破難點的方式方法。

總之，正確確定重點和難點，尤其是合理選擇和靈活應用各種行之有效的方式方法去突出重點和突破難點，不僅是確保教學效果和質量的關鍵，而且是衡量一個教師的教學態度是否端正、教學責任心和教學能力強弱以及教學水平高低的重要標志，是教師必須具備的基本技能和基本功。四、正確確定教學重點和難點，合理選擇和靈活應用各種突出重點和突破難點的方式方法，是教師備課的重要任務之一。教師必須重視和認真備課。這是解決好教學重點和難點問題的前提條件。為了正確確定教學的重點和難點，教師應認真做好以下幾項重要工作：1、熟悉和貫徹執行教學大綱教學大綱是教學的指導性文件。只有熟悉和貫徹執行教學大綱，才能明確本學科或課程的教學目的任務、基本內容、結構體系、教學方法和進度要求，才能正確確定教學重點。特別是教學大綱規定的教學目的任務，是正確確定教學重點的主要依據。顯然，為實現教學大綱規定的教學目的任務服務的基礎知識和基本技能應該列為教學重點。而且，有的學科的教學大綱，對于本學科或課程的教學重點有明確的規定，只需結合教學實際貫徹執行就行了。因此，熟悉和貫徹執行教學大綱，是正確確定教學重點和難點的第一項重要工作。 2、深入鉆研教材 教材是教學的主要依據。

教學的重點主要決定于教材內容的內在邏輯聯系。例如，如果教材中某一內容是諸內容中最基本、最主要的，是基礎知識或基本技能或者是進一步學習其它內容的關鍵，那么這一內容就是教學的重點。因此，深入鉆研教材，弄清教材內容的內在邏輯聯系，是正確確定教學重點和難點的第二項重要工作。 3、全面了解學生知識和技能的實際情況 學生既是教學的對象，又是教學的主體。教學的難點主要決定于教師和學生的素質和能力。除了教師本身要有自知之明以外，還必須全面了解學生的情況，特別是全面了解學生知識和技能的實際情況。只有這樣，才能據以正確地確定教學的難點。顯然，絕大多數學生已經掌握或容易掌握的教學內容不必列為教學難點。因此，全面了解學生知識和技能的實際情況，是正確確定教學重點和難點的第三項重要工作。 4、善于總結自己的經驗和虛心學習別人的經驗 要善于總結自己在解決教學重點和難點問題方面的經驗。同時，虛心學習別人在這方面的經驗。不斷地用它們去修改和完善自己的教案。這是正確確定教學重點和難點的第四項重要工作。 五、突出教學重點就是在教學中要講清主要問題，講清基礎知識和基本技能。 突出重點的行之有效的常用方式方法有： 1、保證時間 保證時間，就是在突出重點上要舍得花時間、花精力。

為此，在備課時要合理安排重點和非重點內容的教學時間，做到主次分明；上課時要充分利用時間，提高教學效率。 2、著重講解 著重講解就是要采用適當的教學方法，對重點內容進行深入淺出的講解，力求講深講透，使教學重點在學生頭腦中留下深刻的印象。這是突出重點的基本方法。為此，在備課時要備好教學方法，特別是要重視啟發式教學方法的應用，引導學生在教學重點上進行思考、討論和探索；上課時要做到有詳有略。 3、口頭強調 口頭強調就是要用準確的語言和加重的語氣向學生明確指出教學的重點。可以在每堂課的復習舊課環節，再次口頭強調舊課的重點；在每堂課的引入新課環節，在指出本次課的內容和目的要求的同時，口頭強調新課的重點。從而使學生在聽課時心中有數，能夠主動地去領會和掌握基礎知識和基本技能。 4、板書提示 板書提示就是采用板書圖文這種直觀的方式方法去突出重點。可以對重點內容板書必要的插圖；可以詳細地板書重點內容；可以用彩色粉筆板書重點內容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。總之，通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。若學生能筆 記板書內容，就能將教學重點記錄下來，反復復習和領會，從而不斷加深對教學重點的印象。

5、實踐應用 在這里，實踐應用是指利用實踐應用這類方式方法去突出重點。例如，針對教學重點布置復習思考題、練習題和作業，上習題課、實驗課和實習課等。這類方式方法既有利于復習鞏固基礎知識，也有利于訓練和掌握基本技能。 6、考查考試 在這里教案中的教學方法怎么寫，考查考試是指通過考查考試環節去進一步突出教學重點。它主要是指針對教學重點進行考查考試的命題和考題的分值分配。應用這種方式方法來突出重點，不但能夠引起學生對教學重點的高度重視；并且能夠檢驗突出重點是否成功和有效，以利于總結這方面的經驗教訓。 六、突破教學難點，就是對教學難點內容要想方設法讓學生弄懂和會做。為了突破教學難點，一般針對其產生的原因，對癥下藥地采取不同的方式方法去加以突破。突破教學難點的行之有效的常用方式方法有： 1、保證時間化難 與突出教學重點一樣，突破教學難點也需要花費足夠的時間和精力。 2、慢速化難 慢速化難是指在講解難點內容時，放慢講解速度和教學進度。讓學生有充分思考的余地，邊聽、邊思考、邊記憶、邊消化吸收。 3、直觀教學化難 對于由于學生感到知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以采用加強直觀教學、補充感性知識和經驗這種方法去加以突破。直觀性教學手段，除生動形象的語言直觀以外，主要是具體的實物、教具、模型、圖片、圖表、音象教材以及模擬和現場的實驗、實習等。當然，在給學生補充感性知識和經驗的同時，要引導學生進行必要的抽象思維。