《釣魚(yú)的啟示》是美國(guó)短篇小說(shuō)家兼建筑家詹姆斯·勒菲斯特所寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)，本文寫(xiě)從一件生活小事中釣魚(yú)得到的啟示，以小見(jiàn)大，其主旨是想告訴人們面對(duì)生活中的哲理，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇。下面是小編為大家整理的釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，希望大家能有所收獲!

釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫(xiě)“啟示、劇烈、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、實(shí)踐、獲得、抉擇、小心翼翼”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小就要接受?chē)?yán)格的道德教育的道理。 4.了解課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問(wèn)題。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、自學(xué)，輔導(dǎo)。

1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的生字讀畫(huà)出來(lái)，并提出各自不理解的問(wèn)題。

2.同學(xué)間自由詢(xún)問(wèn)、解答。

3.教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

二、整體把握課文內(nèi)容。 1.檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個(gè)別朗讀，其他學(xué)生對(duì)照著邊聽(tīng)邊想，課文寫(xiě)了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來(lái)，從以下方面進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

(1)從課題“釣魚(yú)”和“啟示”這兩個(gè)詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會(huì)是什么?

(2)讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚(yú)”和“啟示”兩部分內(nèi)容。

(3)在表達(dá)時(shí)注意把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及人物的心理活動(dòng)考慮進(jìn)去。先口述要點(diǎn)，再整理成通順的話。

3.讀通課文，認(rèn)讀生字。

三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。

1.朗讀“釣魚(yú)”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~(yú)的過(guò)程的。 理出“釣魚(yú)”的過(guò)程：鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚(yú)——過(guò)了好長(zhǎng)的時(shí)間，“我”釣到了一條從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大鱸魚(yú)——因?yàn)榫嚯x開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，父親“讓”我把鱸魚(yú)放回湖里。

2.朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示? 3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文敘述的順序。

點(diǎn)撥：先弄清“釣魚(yú)”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚(yú)”這件事本身的順序。

四、識(shí)記生字字形，抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、抓住重點(diǎn)，深入理解。

1.默讀“釣魚(yú)”部分，并提出問(wèn)題。

你覺(jué)得在“釣魚(yú)”過(guò)程中，值得深入理解的是什么?

讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時(shí)，教師征求一下其他同學(xué)的意見(jiàn)，估計(jì)一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。

2.課堂討論。

(1)師生共同確定討論議題。

在學(xué)生提出的諸多問(wèn)題中，篩選出具有代表性或比較典型的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。

(2)小組討論、交流。 ①先研究“父親”的言行。

齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”

想一想，“父親”為什么看時(shí)間，父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他會(huì)想些什么?讀時(shí)注意讀出父親的語(yǔ)氣。

在充分讀并對(duì)上面的問(wèn)題有所思考后討論：

父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去?父親做得對(duì)不對(duì)?

②再研究“我”的言行。

讀“我”跟“父親”的對(duì)話。注意體會(huì)人物的情感變化。

讀“‘爸爸!為什么?’我急切地問(wèn)道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

讀“‘可是不會(huì)釣到這樣大的魚(yú)了。’我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭(zhēng)辯”、“哭出了聲”跟所說(shuō)的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說(shuō)那句話時(shí)的語(yǔ)氣。

找出反映“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”內(nèi)心的感受。

在充分讀，并對(duì)“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論： “我”到底該不該把魚(yú)放回湖里去? 討論要求：

找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶ā＝Y(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)實(shí)話，怎么想就怎么說(shuō)，不說(shuō)空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，有不同的意見(jiàn)可以提出來(lái)，大家共同交流。

二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會(huì)道理。 1.齊讀“啟示”部分，思考： (1)父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的? (2)“釣魚(yú)”的經(jīng)歷對(duì)“我”的一生有怎樣的影響? (3)假如你以后也遇到類(lèi)似的事，打算怎樣對(duì)待? 2.用自己的話說(shuō)說(shuō)讀了課文后有什么啟示。

(最好不要照搬課文中的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)，能說(shuō)到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實(shí)就行。)

三、抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。

3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。 教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑：

1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問(wèn)題?

2、除了解決這些問(wèn)題，本節(jié)課你還想學(xué)會(huì)什么?

二、答疑：

導(dǎo)：就從某的問(wèn)題入手學(xué)課文。這個(gè)問(wèn)題學(xué)懂了，其他問(wèn)題也就迎刃而解。

(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”

1、那是一條怎樣的魚(yú)?對(duì)我充滿了如此誘惑?自己讀書(shū)，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。 ①你有不同的朗讀處理方式嗎?

②作者釣到鱸魚(yú)后驚喜、得意。(板書(shū))時(shí)說(shuō)出來(lái)的嗎?作者直接把內(nèi)心的想法寫(xiě)出來(lái)。 導(dǎo)：還有哪些描寫(xiě)也襯托出了作者釣到鱸魚(yú)的高興的心情? ①月夜的描寫(xiě)：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。 ②釣魚(yú)的過(guò)程描寫(xiě)很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑。

2、捕撈鱸魚(yú)是有時(shí)間的，在什么時(shí)間?是放?是留?父親和我對(duì)待這條誘惑人的鱸魚(yú)態(tài)度一樣嗎?你是從哪些地方讀懂的?合作讀書(shū)。(板書(shū))

①父親一定要“我”把釣到的鱸魚(yú)放回湖里去。你理解父親的做法嗎?(討論)

盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚(yú)，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚(yú)放回到湖中。如果沒(méi)有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會(huì)有34年后我的成功。賀拉斯說(shuō)：“父母的美德是最大的財(cái)富。”所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點(diǎn)驕傲的時(shí)候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長(zhǎng)，是他們對(duì)每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀! ②哪些詞句寫(xiě)出了父親對(duì)我的嚴(yán)格教育 ?誰(shuí)跟他的意見(jiàn)一樣?你從哪些地方讀懂的? ③我的心情怎樣呢? 語(yǔ)言：

①小組合作讀對(duì)話。②引讀。③表演

小結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。 行動(dòng)：

①“乞求的目光”的擴(kuò)展。 ②放魚(yú)動(dòng)作的朗讀指導(dǎo)。

小結(jié)：通過(guò)人物動(dòng)作反映人物心理。

(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)” 看誰(shuí)還能提出問(wèn)題?

1、“魚(yú)”還是指那條誘人的大鱸魚(yú)嗎?(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)。

2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)你怎么理解這句話的?(板書(shū))

3、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想?34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

三、總結(jié)：

1、本文的主要內(nèi)容。

2、寫(xiě)法上學(xué)會(huì)了什么?

3、做人上你悟到了什么?

四、擴(kuò)展：

1、作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫(xiě)具體?

2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個(gè)有道德的人。好嗎?

3、同學(xué)們還有疑問(wèn)嗎?

父親 我

釣 魚(yú) 得意

放 魚(yú) 不容爭(zhēng)辯 依依不舍

啟 示 嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐 有道德的人

釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)字詞能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

3、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和父親的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)文章主旨，有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示。

3、體會(huì)文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。

2、搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

3、觀察生活中或搜集課外閱讀中遵守規(guī)則的事例，舉

一、二件和同學(xué)交流。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑?xiě)的一篇短文，回憶自己小時(shí)侯釣魚(yú)的事，叫《做得對(duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)

2、讀了課題，你認(rèn)為課文應(yīng)該寫(xiě)什么?(寫(xiě)了一件事釣魚(yú)，并從中得到啟發(fā);全文分兩大部分：第一部分寫(xiě)作者小時(shí)侯釣魚(yú)的事，第二部分寫(xiě)成年后得到的啟示。)

3、“釣魚(yú)”是哪些自然段寫(xiě)的?“啟示”是哪些自然段寫(xiě)的?(1—9，10—11)

4、課文主要寫(xiě)了什么事?受到了什么啟示?

(二)領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法(1—9自然段)

1、寫(xiě)一件生活小事并從中得到感受或啟示是我們小學(xué)高年級(jí)作文、日記最基本的要求。我們大多數(shù)同學(xué)缺乏的不是可供我們寫(xiě)作的事例與感受，而是苦于不知怎么寫(xiě)才能把這件事具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，把自己的感悟?qū)懬宄Ｗ鳛槲迥昙?jí)學(xué)生，你怎么理解這個(gè)“怎么寫(xiě)”?

(事情真實(shí)、完整，有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果;經(jīng)過(guò)要寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng);經(jīng)過(guò)最好有點(diǎn)波折，不要過(guò)于平淡??)

2、把剛才大家談的寫(xiě)作方法融到課文里面去，讀讀課文1—9自然段，聯(lián)系自己平時(shí)的習(xí)作，看看作者的哪些寫(xiě)作方法是你喜歡的或值得你學(xué)習(xí)的。

3、默讀，小組交流

4、全班交流

A、人物的語(yǔ)言、神態(tài)寫(xiě)得具體(分角色讀對(duì)話，同桌練習(xí)，不讀提示語(yǔ)，用動(dòng)作演示，表演)。整個(gè)晚上，父子倆是不是只說(shuō)了這么幾句話?為什么不全寫(xiě)出來(lái)?——與主題無(wú)關(guān)，要適度。

B、注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如動(dòng)作的描寫(xiě)具體、細(xì)致，找出相關(guān)語(yǔ)句，自由讀。 C、有多處的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

D、三處寫(xiě)到“月光”，環(huán)境的描寫(xiě)，月夜的描寫(xiě)很美，月夜很寧?kù)o，給下文作鋪墊——“我”釣到大鱸魚(yú)的事“天知地知，就是無(wú)人知”。通過(guò)你的讀把美與靜表達(dá)出來(lái)。

E、如果父親讓我把魚(yú)放了，我就毫無(wú)異議地放了，接著就寫(xiě)出啟示，你覺(jué)得怎么樣? 具有情節(jié)性：釣魚(yú)——不肯放魚(yú)——放魚(yú)。

隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的心情也是變化的，再次默讀有關(guān)的段落，找出“我”心情變化的語(yǔ)句。

根據(jù)提示 ：PPT 當(dāng)“我”釣到大鱸魚(yú)時(shí)，__________________;爸爸要“我”把魚(yú)放回湖里時(shí)，__________________ ;當(dāng)我發(fā)現(xiàn)四處?kù)o悄悄，無(wú)人知道時(shí)，___________________;但是隨即發(fā)現(xiàn)爸爸的話沒(méi)有商量的余地，“我”只好___________________;此時(shí)此刻，我覺(jué)得很 _____________________。

誰(shuí)來(lái)完整說(shuō)說(shuō)“我”的心理變化歷程，(板書(shū)：得意——急切——乞求——依依不舍、沮喪)有沒(méi)有同學(xué)查字典，沮喪是什么意思?為什么說(shuō)“我”的心理變化是真實(shí)的?

(三)重點(diǎn)解疑

1、自由放聲朗讀課文，欣賞你喜歡的片段。

2、還有什么問(wèn)題沒(méi)解決?

(父親為什么堅(jiān)持要“我”放魚(yú)?)

PPT：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想：_______________________。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

3、對(duì)于放魚(yú)一事，父親是經(jīng)過(guò)一番思考的，從他的神態(tài)、動(dòng)作看出。你認(rèn)為父親的做法是不是小題大做呢?

(四)小結(jié)

就在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，就是這樣一件生活中的小事，給我留下了永久的回憶，也給予我終生的啟示。那是怎樣深刻的啟示呢?留待下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。

(五)作業(yè)設(shè)計(jì)

1、積累本文中好詞佳句

2、回家把課文的前半部分讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，然后采訪他們，如果遇到那種情況會(huì)怎么做?然后在班上交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)

釣魚(yú)

的

啟示 釣魚(yú)

得意

不愿放魚(yú)

急切、乞求

嚴(yán)格的教育 放魚(yú)

依依不舍、沮喪

釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教案理念：

課程改革給我們的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，教師需要從原來(lái)的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成了服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者，語(yǔ)文課堂應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如何讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在讀中悟情,讀中悟理。如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，與學(xué)校的課題研究相符，還要完成情感教育，就要從備課中體現(xiàn)。

教材分析：

《釣魚(yú)的啟示》一文是九年義務(wù)教育人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第一篇課文，屬精讀課文。這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚(yú)，父親讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示的事，說(shuō)明誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法是人面對(duì)種種誘惑時(shí)應(yīng)該把握的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)方法：

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計(jì)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我始終采用以讀為主，運(yùn)用多種方法和形式讀文來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來(lái)達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時(shí)間和空間還給學(xué)生、還給課堂。

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。

3、懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人的一生成長(zhǎng)的重要作用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的幾個(gè)含義深刻的句子：

(1) 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。

(2) 一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

二、以讀為本感受美 。

1、品讀“釣魚(yú)”。

(1) 請(qǐng)用心讀課文的釣魚(yú)部分1-3自然段，一邊讀一邊想，解決以下問(wèn)題。

1、找出描寫(xiě)景色的句子。環(huán)境怎樣?(和諧的氛圍，“我”釣魚(yú)時(shí)的愉悅心情)

2、找一找作者是如何釣魚(yú)的句子。(體會(huì)釣魚(yú)的不易)“我”釣到的是一條什么樣的魚(yú)?(帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀)

3、我和父親釣到魚(yú)時(shí)心情怎樣。(得意)

2、研讀“放魚(yú)”。

過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀!接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢?

1 (1)分角色讀課文“放魚(yú)”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎?

(2)引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚(yú)時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚(yú)，父親和我沒(méi)得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題?

①生說(shuō)難題。

②父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 師引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”;魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放?

此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出?

師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地;同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛(ài)──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱(chēng)，充滿了父親溫柔和深情。

③“我”依依不舍，從哪兒看出?

a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。

b放魚(yú)動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚(yú)?

(1)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(2)委屈、難受

讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”

(3)乞求(換詞加以理解)

(4)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾??

讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，??沒(méi)有商量的余地。”

(理解“不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地”。) “我慢慢地把魚(yú)從魚(yú)鉤上??消失在湖水中了。”

3、理解感悟升華美。

過(guò)渡語(yǔ)：34年后，作者成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)師，這與他十一歲時(shí)的釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)系嗎?從哪件事中小小作者得到了什么啟示? (1)、(課件顯示句子)：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。)(指名讀)

(2)、這誘惑人的“魚(yú)”到底指什么，先看看課文，這條魚(yú)對(duì)我有什么誘惑?(板書(shū)：誘惑)(學(xué)生默讀)

指吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢(qián)、地位、名利??甚至哪些暫時(shí)能帶來(lái)一點(diǎn)方便的事、一點(diǎn)好處的事。

(3)、這些都是這條魚(yú)對(duì)我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚(yú)”，真的是這條大鱸魚(yú)出現(xiàn)在我的面前嗎?聯(lián)系我們的生活實(shí)際想想，會(huì)是什么?聯(lián)系具體的事例來(lái)說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：文章的最后一段文字，以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)明了34年前的那個(gè)夜晚的“釣魚(yú)事件”給“我”一生帶來(lái)的重要影響，點(diǎn)明了中心和主題。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一件小小的事情，都會(huì)給他的成長(zhǎng)留小不可磨滅的印記。在孩子的教育中，堅(jiān)持道德原則是多么的重要!

四、聯(lián)系生活，指導(dǎo)行為。

你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?

(1)在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視? 你：——————————————————————————

(2)在公共場(chǎng)所，買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，

你：——————————————————————————

(3)除了以上所列舉的事例外，你還經(jīng)歷過(guò)哪些誘惑，你是怎么處理的?(學(xué)生暢所欲言。)

五、拓展升華

1、我送給大家?guī)拙涿浴?/p>

課件出示名言：(齊讀)

“衡量真正的品德，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。”──(法)孟德斯鳩

非常的境遇可以顯示出非常的氣節(jié)。-----------(英國(guó))莎士比亞

2、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢?請(qǐng)寫(xiě)在自己的摘錄本上。哪些語(yǔ)句讓你受到啟示，也一并摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13釣魚(yú)的啟示

遵守道德

抵擋誘惑

一、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美。

1. 請(qǐng)欣賞一組美圖。2。景色怎樣?3。在這寧?kù)o的夜晚，和諧的氛圍中發(fā)生了什么事?接著學(xué)第十三課。板題，齊讀題。

二、以讀為本感受美 。

1. 剛才我們欣賞了美景，我們趕緊到文中找一找相應(yīng)的句子吧!這么美的句子，我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀啊!(指導(dǎo)用愉悅，緩慢語(yǔ)速讀)

2. 看到此景你的心情怎樣?小作者的心情呢?父子倆在干啥? 3. 請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，找出釣魚(yú)的句子。(1)從釣魚(yú)過(guò)程你能體會(huì)到什么?(2)他釣到怎樣的一條魚(yú)?文中有具體的描寫(xiě)。這一句我們要帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀啊?(驚訝，高興)

4. 作者心情如何?

5.我們來(lái)做一個(gè)小測(cè)試,如果你釣到這條大魚(yú),讓你放了,你愿意嗎? 過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚(yú)，多令人高興呀!接下來(lái)又要發(fā)生什么事呢?

1.分角色讀4-9段.小組討論以下問(wèn)題.A.難題是啥?為啥要放?B.“我”愿意嗎?父親一開(kāi)始舍得嗎?父親的立場(chǎng)堅(jiān)定，態(tài)度堅(jiān)決。“放”

父親帶頭讓兒子做一個(gè)遵守道德的人。

過(guò)渡語(yǔ)：一晃34年過(guò)去，當(dāng)年釣魚(yú)的那個(gè)小毛孩也成了美國(guó)著名的建筑設(shè)計(jì)者，這與他十一歲時(shí)時(shí)釣魚(yú)經(jīng)歷有關(guān)嗎?小作者從中得到了什么啟示?

小結(jié)：是呀，在他父親的嚴(yán)格教育下，小作者時(shí)時(shí)處處遵守道德，實(shí)現(xiàn)了他的人生價(jià)值，這種精神是值得我們每一個(gè)家庭，每一個(gè)人所要學(xué)習(xí)的。十八大后，國(guó)家反腐力度加大打出了許多貪官污吏，面對(duì)金錢(qián)的誘惑，他們是來(lái)者不拒，只怕你不送，不怕我不收啊。終究個(gè)個(gè)身陷囹圄。老師希望你們長(zhǎng)大后個(gè)個(gè)都做遵守道德的人。

三、理解感悟升華美。1你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中，遇到過(guò)誘惑嗎?你是是怎樣做的? 比如說(shuō)：

四、出示名言。

釣魚(yú)的啟示課時(shí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材分析：

這篇課文回憶了34年前，鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚(yú)，“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使“我”從中獲得終身啟示的事，說(shuō)明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的：從釣魚(yú)到放魚(yú)，最后寫(xiě)34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫(xiě)，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。而理解課文的重、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手。

學(xué)情分析：釣魚(yú)的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

釣魚(yú)獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。該不該放魚(yú)，學(xué)生思想上可能有掙扎。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)很難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚(yú)放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。

2、通過(guò)對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過(guò)程。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從人物心理活動(dòng)及變化入手，體會(huì)“我”所獲得的啟示的意思。

第一課時(shí)

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、這節(jié)課開(kāi)始我們學(xué)習(xí)第四單元，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文57頁(yè)，認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀，想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2、根據(jù)學(xué)生回答，總結(jié)，板書(shū)：①整體把握;②體會(huì)關(guān)鍵詞句

一、 板書(shū)課題，理解“啟示”(從釣魚(yú)這件事得到的啟發(fā))

二、 學(xué)前閱讀，掃清理解障礙

1、為了讓大家更好理解課文，咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚(yú)》兩篇文章。

2、知道為什么要禁捕嗎?(定時(shí)禁捕是對(duì)魚(yú)類(lèi)繁殖、生長(zhǎng)進(jìn)行保護(hù)。)

三、 初讀課文，掃清文字障礙

1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，劃出生字詞，不懂的字問(wèn)同學(xué)或查字典。

2、學(xué)習(xí)生字。(投影出示。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫(xiě)法。)

四、 品讀課文，整體感悟

1、再次閱讀課文，找出自己感興趣的內(nèi)容，多讀幾次，讀出自己的體會(huì)，或者在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生自由讀

3、導(dǎo)讀：根據(jù)學(xué)生讀的情況，教師重點(diǎn)引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一個(gè)傍晚，我和父親分別放好魚(yú)餌，然后舉起魚(yú)竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。(導(dǎo)：我們一般什么在時(shí)候去釣魚(yú)?作者在什么時(shí)候去?晚上釣魚(yú)，這叫刺激，浪漫。我們要把這種夜幕出垂、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來(lái)。你讀得老師心里也起了漣漪，知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪，還要心里有漣漪。)

(2)我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地跳躍著并甩動(dòng)尾巴，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起了不少水花。我等到那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。(導(dǎo)：看得出你是釣魚(yú)的能手，說(shuō)說(shuō)讀的時(shí)候該注意哪些詞?不知有沒(méi)有釣魚(yú)高手呢?釣魚(yú)專(zhuān)家?)

(3)啊，這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。(通過(guò)你的讀，讓人覺(jué)得這條魚(yú)很大，但還不夠大，誰(shuí)能讀大一點(diǎn)?誰(shuí)能讀得?)

小結(jié)：通過(guò)朗讀上面兩段話，如果讓你寫(xiě)“釣魚(yú)”的一個(gè)片段，你會(huì)寫(xiě)嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞;還要注意周?chē)沫h(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的。”父親平靜地說(shuō)。

“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。

(父親是用什么語(yǔ)氣說(shuō)這句話的——低沉、斬釘截鐵、語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)…這個(gè)時(shí)候我的心情怎么樣?分角色讀)

(5)盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒(méi)有商量的余地的。我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。(把魚(yú)放回湖中，我情愿嗎?從哪里看出來(lái)?再讀一遍，把不情愿的感覺(jué)讀出來(lái)。)

(6)轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過(guò)像34年前那個(gè)夜晚釣到的那樣大的魚(yú)。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。(這段話寫(xiě)什么?我的啟示是什么?)

小結(jié)：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容，誰(shuí)能告訴我，課文圍繞“釣魚(yú)的啟示”寫(xiě)了哪幾個(gè)方面內(nèi)容?誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話概括課文主要內(nèi)容。

四、精讀課文，提出疑問(wèn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x全文，想想明白了些什么?有什么疑問(wèn)。

教師梳理或直接提出待探究的問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚(yú)這件事上得到的啟示?

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、怎樣學(xué)好本組課文?(整體把握;體會(huì)關(guān)鍵詞句)

2、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容，這節(jié)課我們要通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句來(lái)解決我們的疑問(wèn)。)

二、 深入探究，感悟心理變化

1、投影出示問(wèn)題：在放與不放這個(gè)問(wèn)題上，“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚(yú)這件事上得到的啟示?

我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。對(duì)爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化，對(duì)“我”感興趣的同學(xué)探究“我”的心理變化，自主閱讀3——9自然段，抓住關(guān)鍵詞句，好好體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)生自主閱讀、探究學(xué)習(xí)

3、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解。

(1)“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下，無(wú)可奈何地放了魚(yú)，但在這個(gè)過(guò)程中，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng)。

(可這樣引導(dǎo)：①學(xué)生交流“心理變化”，教師板書(shū)：得意—急切—委屈—乞求—無(wú)可奈②比讀3、9自然段，對(duì)比釣魚(yú)的喜悅和放魚(yú)的不舍。)

(2)父親也喜歡這條魚(yú)，也經(jīng)歷著道德的考驗(yàn)，但從父親的話里看出，父親的態(tài)度是堅(jiān)決的，體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

(可這樣引導(dǎo)：父親的心理又是怎樣的?你能從對(duì)父親的描寫(xiě)中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)

4、小結(jié)：從父親和“我”的心理活動(dòng)我們可以知道，父親堅(jiān)持要我放魚(yú)，而“我”

希望的是不放，你們認(rèn)為該不該放呢?

5、辯論：該不該放魚(yú)。

5、小結(jié)：父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒(méi)法妥協(xié)的，必須從小嚴(yán)格要求，這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的。至于放與不放，大家想想，一條魚(yú)和做人的道理哪一個(gè)重要呢?

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟“啟示”。

1、導(dǎo)語(yǔ)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。誰(shuí)來(lái)讀一讀“我”的啟示?

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟

(1)道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。就釣魚(yú)這件事來(lái)說(shuō)?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間，作者作出選擇容易嗎?(聯(lián)系“我”放魚(yú)心理之掙扎、抉擇之艱難、實(shí)踐之無(wú)奈來(lái)體會(huì)。)

(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章，感受“實(shí)踐起來(lái)卻很難”。

(3)生活中有各種各樣的誘惑，就象那條鱸魚(yú)一樣，使我們難以作出抉擇。大家想一想，生活中會(huì)有怎樣的誘惑呢?

五、 打?qū)?/p>

現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)左右為難的事嗎?你是怎么做的，寫(xiě)一個(gè)片段。

要求：注意要通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的心理。

板書(shū)：

整體把握

體會(huì)關(guān)鍵詞句

13釣魚(yú)的啟示

得意——急切——委屈——乞求——無(wú)可奈何

實(shí)踐起來(lái)很艱難

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