讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。下面是小編收集整理的搭石教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀參考!
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【設(shè)計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課生字詞，指導(dǎo)書寫“暴”。
2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風(fēng)景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、(出示情景圖)同學(xué)們看，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲
1、在交流的過程中學(xué)習(xí)本課字詞。(課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語難不倒大家了)
第一組：俗語 譴責(zé) 懶惰 汛期(平翹舌音讀的很準(zhǔn)確)
第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人
你發(fā)現(xiàn)了什么?(這組字中都有多音字)
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然
2、指導(dǎo)“暴”字。(上下結(jié)構(gòu)，下面是個日子，要寫的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點(diǎn)，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學(xué)，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí))
三、初步感知，尋找美
1、請同學(xué)們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石?(聽明白了嗎?開始讀吧)
2、同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎?誰能用課文中的句子來說說?
(你找的非常準(zhǔn)確，讀的也很流暢)板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。
3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢?誰能用課文中的句子說一說?
(課件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲)
4、“綰”是個生字，什么意思呢?(明確：卷起)
那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?(麻煩)
5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。(生齊讀：進(jìn)入秋天……)
6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看?！按钍瑯?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風(fēng)景，自主尋美
1、請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關(guān)語句?用筆畫下來。
2、生自由讀。
五、細(xì)讀課文，體會美
過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里?，F(xiàn)在，我們一起來交流交流吧!你都找到了哪些語句?
(一)“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！?/p>
1、從這句話中你能感受到什么?這是一個怎樣的老人?
(透過這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，)
2、從哪些地方可以看出來?(關(guān)聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
3、多么善良，多么可親的老人啊!讓我們通過朗讀再來感受一下吧!(生齊讀)
(二)你還畫出了哪些句子，請你來。
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢?(協(xié)調(diào)有序)
2、怎樣的動作叫做協(xié)調(diào)有序呢?
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。(現(xiàn)在你們走的是什么?走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒有信心?)(每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;多么美的句子呀!
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧?(不是)
其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會的多好啊!
4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢?(清波漾漾，人影綽綽)綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎?查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣!老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思?
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面?
6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美!這畫面是多么和諧啊!(板書和諧)再來讀讀這兩個詞。
7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀?
多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。
(三)“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行?！?/p>
1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
2、從這幅畫面中你感受到了什么?(謙讓)
3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。
(四)“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>
1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢?
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。(生自由讀)
3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫?(伏下，總要，理所當(dāng)然)
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎?為什么?(人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么?(敬老)
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景!
六、升華情感，總結(jié)美
1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎?(不是)那它是什么?
2、這像同學(xué)們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學(xué)反思】
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、目標(biāo)明確，每個環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。
我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！边@句話貫穿整個教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話。
2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運(yùn)用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫的畫面。
3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。
《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。
二、學(xué)生分析
作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對于四年級學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)設(shè)計思想
突出語文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)
系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗方法，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解決生字
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體課件
六、媒體設(shè)計思路
該文篇幅較長，但層次分明，尤其是景物描寫和動作過程描寫形象生動，有如臨其境之感。為了引導(dǎo)學(xué)生賞析并有目的的培養(yǎng)細(xì)致描寫的能力，我制作了課件，將授課中要點(diǎn)問題、繁瑣的板書、練習(xí)題制成課件，在教學(xué)過程中適時展示出來，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)密度，提高教學(xué)效率，接受學(xué)生反饋，增強(qiáng)直觀性，形象性、趣味性。
七、教學(xué)時數(shù)
2課時。
八、教學(xué)流程：
第一課時
完成如下目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2、正確流利地朗讀課文，理清課文思路;了解為什么要擺搭石，什么是搭石。
3、初步感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
第二課時
(一)梳理舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)：什么是搭石?
【設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好銜接，實(shí)現(xiàn)溫故知新?！?/p>
(二)深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)會感悟。
1、劉章爺爺覺得搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
師：提到“風(fēng)景”，你想到了什么?
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，拉近了學(xué)生與文本的距離，充分調(diào)動了學(xué)生與文本對話的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，為下文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。】
師：那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受。
交流匯報：
生：我覺得人們走搭石很美?！懊慨?dāng)上工、下工，一行人走搭石??給人畫一般的美感?！?/p>
師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧!
現(xiàn)在我們就走在了——(生齊)搭石上，別忘了，這搭石原本就是——(生齊)天然的石塊，踩上去難免會——(生齊)有所活動，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——(生齊)“緊走搭石慢過橋?！笨梢⌒牧?。
師：我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——
生1：抬起腳來
師：后面的——
生2：緊跟上去
師：(速度漸快)前面的——
生3：抬起腳來
師：后面的——
生4：緊跟上去
師：(速度再漸快)前面的——
生5：抬起腳來
師：后面的——
生6：緊跟上去
師：于是就發(fā)出了——
生：踏踏的聲音。
師：像——
生齊：輕快的音樂。
師：沒有人踩著別人的腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧?
生：沒有。
師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：能讀出這種美嗎?讓我們邊想象畫面邊讀。
師：同學(xué)們，剛才走搭石的時候，你都仿佛看到了什么? 生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。
生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。
生4：我還看到了水中的小魚。
師：這就是課文中所說的——
生齊：清波漾漾、人影綽綽。
師：景美，文也美，美得像是一首清新的小詩。能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎? 配樂朗讀
板書：畫面美
【設(shè)計意圖：通過反復(fù)朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗美;通過想象，將靜態(tài)的文字，轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。】
2、出示文章最后一段：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?你能從文中找出對鄉(xiāng)親們美好情感的描寫嗎?
《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
《搭石》一課是人教版語文教材第六單元中的第二篇課文。本單元以“愛”為主題編排，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福?！洞钍愤@篇散文，是作者劉章以家鄉(xiāng)小溪中普普通通的搭石為素材，運(yùn)用質(zhì)樸的.語言為讀者展現(xiàn)出家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫面，向人們傳遞著家鄉(xiāng)人淳樸的民風(fēng)和為他人無私奉獻(xiàn)、敬重老人的美好情感。學(xué)習(xí)本課不但要使學(xué)生通過一幅幅美的畫面，體會其中蘊(yùn)含的人性美，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法。
學(xué)情分析：
本文描寫的畫面離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，他們對山區(qū)的小溪、洪水暴發(fā)、走搭石等情景不很熟悉，對作者通過普通的事物來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的寫作方法學(xué)習(xí)起來有一定困難。通過本冊書第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點(diǎn)詞句理解課文的閱讀方法，這都為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)。
設(shè)計思路：
1.整體感知，走近搭石感受美
本課的教學(xué)設(shè)計從整體入手，首先讓學(xué)生整體閱讀，初步感知搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道獨(dú)特的風(fēng)景。
2.自主學(xué)習(xí)，走上搭石尋找美
通過學(xué)生的自主批畫，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)搭石美的語句，體會搭石帶給人的美好畫面。
3.多種方法，親近搭石升華美
在這個過程中通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、抓住重點(diǎn)詞句等多種方法，在聽說讀寫的有效訓(xùn)練中，體會文章內(nèi)涵，升華美的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。能結(jié)合具體內(nèi)容，體會文中關(guān)聯(lián)詞語的作用。積累文中喜歡的句子。
2.運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展現(xiàn)的情景，體會搭石中蘊(yùn)含的美好情感，并受到熏陶和感染。
3.有感情地朗讀課文，體會作者對搭石的感受。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
從家鄉(xiāng)人們擺搭石、走搭石的場景中，感受“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。 教學(xué)難點(diǎn)：
1.感受一行人走搭石時，動作的協(xié)調(diào)美、音韻美，畫面的動態(tài)美。
2.初步體會作者于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的方法。
3.體會“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親們美好的的情感”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師生查閱的本文的寫作背景資料及作者劉章的資料。
2.為本課制作的PPT課件。
教學(xué)過程：
兩課時
第一課時：學(xué)習(xí)本課生字詞，正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò);知道什么是搭石，家鄉(xiāng)人擺放搭石的原因;初步感知搭石給作者留下的印象，知道圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個中心句，作者從人們擺搭石、走搭石兩大方面來記敘家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)景的。
第二課時：理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的具體內(nèi)容，體會透過搭石表現(xiàn)出來的美好情感，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，初識搭石
結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容，說說什么是搭石。
出示句子，注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音。
家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 .
二、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音。
懶惰 俗語 平衡 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 山洪暴發(fā)清波漾漾理所當(dāng)然協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 伏下身子
結(jié)合生活實(shí)際理解“俗語”，文中的俗語是什么?(緊走搭石慢過橋)說說文中這句俗語的意思，并結(jié)合具體內(nèi)容理解為什么要緊走搭石。
2.讀準(zhǔn)句子中加點(diǎn)字的讀音
① 每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。(查字典理解“暴” ) .
② 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。 ..
③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾..
漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
④ 如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。 ....
找出“譴責(zé)”的近義詞換一換，找出“懶惰”的反義詞。想象人們譴責(zé)時會說些什么。從這句話中你對作者家鄉(xiāng)的人有了怎樣的印象?
3.初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)
① 學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順、讀流利。思考圍繞搭石都記敘了哪些內(nèi)容。
② 指名朗讀，適時反饋點(diǎn)撥，理清文章脈絡(luò)。重點(diǎn)理清描寫走搭石時是從一行人走搭石、兩人面對面同時走搭石、年輕人遇到老年人走搭石三個方面來寫的。
教師根據(jù)學(xué)生反饋，板書：
什么是搭石
擺搭石
走搭石
作者感受
三、走進(jìn)山村，了解擺放搭石的原因
讀第一自然段，了解作者家鄉(xiāng)的人們擺放搭石的原因。想象人們上工、下工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲給人們生活、出行、工作帶來的不便，初步感受搭石和人們的密切關(guān)系。
出示作者回憶家鄉(xiāng)的一些文字資料，進(jìn)一步感受搭石的作用。
我出生在河北省興隆縣上莊村。 那是一條十里狹長的山村，人們依水而居。一條無名溪水的兩岸，是大山、村莊、梯田和果園。上莊村有六個自然村，其中五個村的人家散落在小溪旁，我出生的那個小村是溪水的源頭之一，人家散落在兩條山谷里，泉水汩汩，下自成“溪”。從我的祖宗開墾小村，到我這兒才六代，算來也就是一百幾十年的光陰。一代又一代人，出山串親、趕集，唯有反復(fù)跨溪而行，除此，別無選擇。小溪最窄處僅五六米，最寬處也不過30米。平時水最深處也不過一米。年年雨季過后，秋風(fēng)將至之時，人們?yōu)榱瞬簧鏇鏊诿恳粋€跨溪水里擺上一排方石，這就叫“搭石”。小溪冬天結(jié)冰，人們來回走冰，只有窄處才搭小橋。夏天山洪暴發(fā)，唯有來回趟水，或背水而嘆。一年365天，有近200多天走搭石。
閱讀文字資料后，再讀說明搭石的句子，進(jìn)而體會搭石的作用。
四、自由讀文，感知搭石給作者的印象
在作者眼中搭石給他的印象是什么?(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)你眼中的風(fēng)景是什么?作者通過哪些內(nèi)容來說明家鄉(xiāng)這道風(fēng)景的?感知作者在表現(xiàn)結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。(總分結(jié)構(gòu))
五、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。
六、識寫生字，相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時
一、回顧內(nèi)容，整體感知搭石美
通過第一課時的學(xué)習(xí)，搭石給作者的總的印象是什么?圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個總述句，作者是從哪些方面來具體說明的?教師根據(jù)學(xué)生反饋板書：
家鄉(xiāng)一道風(fēng)景
擺搭石
走搭石
普普通通的搭石怎么構(gòu)成了一道風(fēng)景呢?這究竟是怎樣的風(fēng)景呢?讓我們再次走進(jìn)搭石，感受這其中的深意。
【設(shè)計意圖：通過回顧內(nèi)容，進(jìn)一步感知文章的重點(diǎn)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并以“這是一道怎樣的風(fēng)景”為思考核心，貫穿教學(xué)整個過程。】
二、細(xì)讀課文，走近搭石體會美
1.自學(xué)批畫尋找美
學(xué)生默讀2——4自然段，用“——”畫出能表現(xiàn)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景” 的句子。思考：這是一道怎樣的風(fēng)景?把自己的感受簡單地批注在旁邊。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，養(yǎng)成邊讀邊思考邊批畫的讀書習(xí)慣?！?/p>
2.組內(nèi)交流豐富美
3.全班反饋感受美
預(yù)設(shè)一：擺搭石感受美的心靈
學(xué)生交流畫出的句子，教師隨機(jī)出示PPT：
1.學(xué)生初步交流自己對這幾句話的理解。
2.抓住重點(diǎn)詞句“無論”、“只要”、“一定會”、“踏上幾個來回”、“ 才”等詞語，深入理解家鄉(xiāng)人一心為他人著想的美好心靈。
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的意思。】
3.展開想象，升華理解。
《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計4
課時目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)
齊讀課題，讀了課題你有什么疑問?(引出：什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字，你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，這個美麗的地方，去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請同學(xué)們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們再自讀第一段，如果沒有搭石，人們怎樣過河?(出示課件句子：山洪過后，人們出工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說，小溪里沒有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來來往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便，麻煩甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺，家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺得美，用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫上了美麗的波浪線，咱們一起來交流交流。
誰來匯報哪里覺得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們在這段話中哪些詞讓你很有體會，你體會到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時候，他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動作中，我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句，指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”：
(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。
師：是啊，讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的——(生：抬起腳來)，后面的——(生：緊跟上去);前面的——(生：抬起腳來)，后面的——(生：緊跟上去);前面的——(生：抬起腳來)后面的——(生：緊跟上去)，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂)
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒有)
師：這樣的動作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂美，這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?
(3)、 想象畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾?！扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。)
“人影綽綽”： 綽”是個生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個?(人影的姿態(tài)很美。))
透過“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫一樣，能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀，指名讀。評價:你把我們帶到了畫前，誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美，走出了畫面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面，一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩如畫，你還覺得哪個地方美?
(重點(diǎn)分析：如果有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓，那會怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師：讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解：理所當(dāng)然
師：年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后，他需要對年輕人萬分感謝嗎?因為這是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因為這是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛護(hù)老人。)(和諧美)
師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師：好一個“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示：)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié)，拓展延伸
1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書：箭頭)
2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆，留住“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！崩缃裉?老師站在我們班的講臺時候，看到同學(xué)們把書和文具擺放好了，正安靜地等老師來上課，我感到了美好，因為我感覺到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣，拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)
《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“汛、譴”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點(diǎn)：結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹背景，導(dǎo)入。
1、劉章爺爺是當(dāng)代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文：
(1)注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文;(2)標(biāo)出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學(xué)們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導(dǎo)“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?
(“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。
四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓?
扣住“脫鞋挽褲”反復(fù)朗讀去感受。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設(shè)計：
練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時
一、回顧舊知，說搭石。
同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。
二、細(xì)讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)
細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學(xué)生讀出找到的句子。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;
(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;
(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——。
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么有序，那么的和諧，這樣的動作就叫做——
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
A.寬裕，緩 B.舒緩柔美 C.外號
在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?
(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳( )白雪( )明月( )
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?
(學(xué)生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)
5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會畫面的美。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?
(1)學(xué)生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想?表情、動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?
(學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。)
(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么?
(招手示意、說家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)
(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈
學(xué)生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準(zhǔn)備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當(dāng)然的事)
B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當(dāng)然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——
假如——
三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，仔細(xì)認(rèn)真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設(shè)計
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
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