《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。以下是小編給大家整理的內容，希望大家能夠喜歡!

《牧場之國》優質課教學實錄1

設計理念：

《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。

設計思路：

根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，

體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

教學重點：

引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

教法設計：

1、采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧 。

2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。

學法設計：

因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。

教學準備：多媒體課件

教學課時：一課時

教學過程：

一、創設情境，激qing導入：

(荷蘭風景圖片欣賞)教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。(板書課題)

二、初步閱讀，感知牧場之美

1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。

2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象?

3、感受文章的總分結構。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

(一)走進白天的牧場

1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。

2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。

3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國!做回環朗讀。

4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。

(二)領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。

1、教師配樂范讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。

2、學生交流感受。

(三)作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭?你明白了嗎?

這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。

四、小結升華，感悟牧場之美

針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”

這是一幅多么優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊!此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國!將課堂再一次推向高潮。

五、拓展視野，延伸牧場之美

有興趣的同學下去可查找荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學們互相交流一下。

六、板書設計：

牧場之國

馬 牛 羊……

和 諧 美

這就是真正的荷蘭

本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養和全面能力的最終目的。

《牧場之國》優質課教學實錄2

一、創設情境，激qing導入：

師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面?

生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……

師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭!

師(介紹)這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。(板書、讀題)

二、初步閱讀，感知牧場之美

師：打開22課，自由朗讀課文(注意朗讀要求;1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目;3、讀完書后坐好。)

生：學生自由朗讀

師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢?

生：牛馬羊多、美麗(板書)

師：(評價同學們體會的真好)

師：哪段寫牛呢?

生：第二自然段。

師：哪段寫馬呢?

生：第三自然段。

師：哪段寫羊呢?

生：第四自然段。

師：那第五自然段寫什么呢?

生：荷蘭牧場的寧靜

師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構?(總分)

師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

生：用自己喜歡的方式讀所選段。

三、深入閱讀，欣賞牧場之美

學生間交流

師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡?

生：牛多

師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(你讀出了牛不同的樣子)

生：牛群吃草時非常專注……

師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴?

生：

師：這幾句運用了什么樣的修辭手法?(老牛是家長，那這草原就是老牛的家)

生：(擬人)

師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀!作者用了一個什么詞?

生：(絲絨般地)

師：這是什么句?

生：(比喻句)

師：誰能讀出絲絨般的柔軟

生：(讀)

師：再看得遠些，再讀

生：(讀)

師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面?

指生回答

師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。(出事課件)帶著這種感受再讀。

師：(這牛的家園就是真正的荷蘭……)板書：這就是真正的荷蘭

學習(馬)

師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……)

(同上)

師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎?

生：(贊許)

師：小豬會說什么呢?

生：我在這兒生活的太幸福了。

師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。

師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。(引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的)

合：(這就是真正的荷蘭!)

師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊!這就是真正的荷蘭!這么美妙的環境是誰為它們提供的?

生：(人)

師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭!同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢?聽老師配樂范讀。

生：(閉眼想畫面，說感受。)太美了，太靜了。

師：你從哪句話中體會到的?(指導讀輕、低、緩)是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀!

這就是真正的荷蘭!(這句怎么讀? 輕點)

四、小結升華，感悟牧場之美

師：(小結板書)

師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭!成群的駿馬的王國就真正的荷蘭!羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭!牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭!好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊!此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國!

五、拓展視野，延伸牧場之美

師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。

《牧場之國》優質課教學實錄3

教學目標

1.能正確流利地朗讀課文，積累并理解文中的一些詞語。

2.體味文章中的優美語句，感受荷蘭獨特的牧場風光。

教學難點：引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”

教學過程

一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

1.導語：

上周六，學校組織同學們去了兒童公園春游開心嗎?有的同學似乎還意由味盡哦，別失落，今天朱老師要帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞：

2.出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(師：荷蘭位于歐洲西部，是一個低地之國。這里是郁金香的王國，光郁金香品種就達二百多個。除郁金香外，還有很多其他的花卉，每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界，當之無愧的鮮花王國;與此同時，荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間還有許多大大小小的風車，因此它又被稱為是水之國和風車的故鄉。)

(主要了解水之國、花之國、風車之國的特點)

3.聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭。

【意圖：用美麗的充滿異國風味的圖片帶給學生視覺沖擊，激發學生的學習興趣。

充分利用各種教學資源，使學生能夠全方位立體型地感受荷蘭風光。】

4.是的：你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

5.看到這個別名，你仿佛看到了什么?聽到了什么?

【意圖：“望文生義”這一學習方法，對于語文，尤其是描寫景物和場面的語言文字來說尤其重要。通過對題目的想象，不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為后面的學習做好了鋪墊。】

6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?今天這節可讓我們隨著作家卡爾恰比克所寫的散文《牧場之國》中去尋找答案。

二、檢查預習，整體感知

1.檢查認讀生字詞

2.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。(學生自主推薦同學朗讀。)

3.其他同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你什么印象?

4.引導孩子用一個詞、兩個詞或者一句話來說說對荷蘭牧場的印象。

三、再讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

1.的確，荷蘭的牧場給我們留下了非常深刻的印象。但是我想世界上絕大多數國家都應該有是有牧場的，為什么偏偏稱荷蘭被稱之為牧場之國呢?

【意圖：抓住“荷蘭為什么被稱作牧場之國?”這條閱讀主線引領學生朗讀品味，尊重學生選擇文本的自由，訓練學生的感受、聯想和言語表達能力。重點突出，思路明確。】

2.默讀課文：請同學們帶著這個問題快速默讀課文，邊讀邊劃出讓你感觸最深的句子，多讀幾遍，說說自己的體會。

3.交流：隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

牛：

⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

重點品悟：極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。(抓住“全是、極目遠眺”等詞感受牛的數量之多)

這么多的奶牛你的腦海中想到了哪個來形容?(數以萬計、不可計數、成千上萬等讓我們輕輕地走近細看，你看到了一頭或者一群怎樣的奶牛?還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其它牛嗎?……)

讀著這樣的句子你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

合作朗讀：你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢?

⑵師小結：

這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

⑶師：碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛 誰來幫老師接著往下說?

馬：

⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群( )的駿馬?

讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎?

①膘肥體壯──怎么樣才能稱得上是“膘肥體壯”?如果他是一個人，那他一定是一個(強壯)的人，男孩子，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

②自由──重點“主人和公爵”在這句話中的表達作用。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

⑵師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任(生填)

豬、羊、雞：

學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

羊──有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。有一個字來形容羊，板書：羊閑

豬──“贊許”是什么意思?如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態，你會選擇什么呢?擬板書：豬樂

雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環境里也是顯得非常──板書：雞安閑。

4.讀著這些內容，想象著──生齊讀黑板上的三句話：

你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎?那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了(板書：牲畜歸圈)，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢?

5.指名讀第5自然段。

⑴請問，讀著讀著，你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

指句讀。

重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

⑵隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，板書：“夜”—— 你來給個詞

⑶在這一段中除了感受到了牧場的寧靜，你還感受到了什么?(重點體會荷蘭人畜和諧共處的美好)

重點品讀：在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。

四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

2.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話，文中出了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

【意圖：引導學生體會重點詞句在表情達意中的作用是本課教學的重點。讓學生體會文章的線索，了解作者這樣安排的用意之所在】

3.交流：

鼓勵學生獨到的見解。師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。他分別贊嘆了──齊讀黑板上的四句。

4.讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

師生合作：

師：在牧場之國，碧綠草原牛成群。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。

生：這就是真正的荷蘭。

師：在牧場之國，牲畜歸圈夜寧靜。

生：這就是真正的荷蘭。

師：被稱為牧場之國的荷蘭。

生：這就是真正的荷蘭。

五、(機動)欣賞荷蘭的美麗風光，拓展寫話

【意圖：欣賞荷蘭風光，學生從感悟文本到欣賞視頻，對荷蘭風光一定流連忘返，通過此處的寫話來抒發對荷蘭的喜愛和贊美，水到渠成。】

六、布置作業

1.有感情地朗讀課文。(在感嘆荷蘭那美麗的牧場風光的同時，我們不得不驚嘆作者那生動優美的文筆，是他的生動細膩的描寫，帶給我們了這種如臨其境的美感。)

2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

【積累是創作的基礎，讓孩子養成積累的好習慣，并能有機的運用到將來的寫作中去。為將來更好地表達和寫作打下基礎】

【板書】

碧綠草原牛成群

牧場之國　駿馬飛馳任自由　這就是真正的荷蘭。

羊閑豬樂雞安閑

牲畜歸圈夜寧靜

《牧場之國》優質課教學實錄4

【教學目標】

1、認識本課八個生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。

3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來

【教學重難點】 正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。

【教學準備】

1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、

2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。

【學習過程】

一、談話導入

我們的祖國地大物博，江南的山水引人入勝，北國的天山更是奇妙無比。在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，它就是歐洲的荷蘭，誰能說說你了解到的荷蘭?的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同去感受異國情調。

二、初讀感知

1、聽課文，在牧場之國你們都見到了什么?

2、交流：在牧場之國所見的。

三、深讀感悟

是呀，荷蘭，牛羊成群，駿馬奔馳，黑豬呼嚕，多讓人神往，讓我們走進荷蘭。

1、讀2～4自然段，圈畫出自己最喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

2、交流：

要求──說的人要大大方方，聲音響亮，聽的人要認認真真，可做補充。

⑴、牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

①、誰再來讀讀?你為什么這樣讀?

②、體會“專注”、“貴夫人”、“家長”等詞。

③、這一段中還有喜歡的句子嗎?

(出示書中的課件)，一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容：碧綠草原牛 (成群)

(2)、學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群()的駿馬?

①、膘肥體壯──我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學?注意理解膘肥體壯：肥壯結實，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男同學，你們愿意成為很強壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

②、自由──寫馬自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

師：成群膘肥體壯的駿馬，在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕，我不由地想寫下：駿馬飛馳任 (自由)

⑶、黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

①、你猜，它們是怎么贊許的?

②、我想，在荷蘭，在這天堂般的綠色草原上，會如此贊許的絕不僅僅是黑色的豬群，請看這一段，想想還會有誰，為什么?

③、悠然自得，可換個詞，“悠閑自在”，你悠閑自在的時候是什么樣的?那怎么讀?

④、在見不到一個人影的綠草地上，是成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，這里是它們的王國啊!怪不得也要贊許。

⑤、看你們讀得這么有滋有味，我不禁想用：羊悠豬樂雞安閑　　　　 ⑥、見到這么祥和的地方，作者發出這樣的感嘆：這就是真正的荷蘭。

夜晚：

白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、馬群、小雞、黑豬，是主人，那兒是它們的王國。那么，夜幕降臨，晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?

1、默讀第5自然段，圈出一個最能概括晚上荷蘭特點的詞。

2、交流：寂靜。

3、哪些地方能看出晚上的荷蘭是寂靜的，給它劃出來，有感情讀一讀。

4、整個牧場之國格外安靜，為了讀出靜，朗讀時我們應該注意些什么呢?

5、按照所說的要求讀一讀，讀出夜的安靜。

6、牲畜歸圈夜悠悠，這就是真正的荷蘭。

隨著牲畜的歸圈，整個原野，整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚，用“牲畜歸圈夜悠悠”形容最合適不過了。

四、總結升華

(1)、寫一寫，學完課文，你知道真正的荷蘭是什么樣子的嗎?

真正的荷蘭，————————————————————————————————————————————

(2)、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

1、2：在牧場之國，碧綠草原牛成群。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，駿馬飛馳任自由。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，羊閑豬樂雞安閑。3、4：這就是真正的荷蘭。

1、2：在牧場之國，牲畜歸圈夜悠悠。3、4：這就是真正的荷蘭。

(3)、選擇你喜歡的一個場景圖，將它留在你的記憶深處。

《牧場之國》優質課教學實錄5

教學目標：

知識與技能

1.認識本課8個生字，理解課文中的生字和新詞。

2.理解課文內容，感受異國的田園風光。揣摩文中優美的語言，體會其表達效果。

3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

過程與方法

欣賞圖片，了解荷蘭。讀課文想畫面，體味“牧場之國”的魅力。

情感態度價值觀

感受牧場之國的寧靜、和諧之美。激發學生對語言文字的興趣和熱愛。

教學重點：

1.通過揣摩優美的語言，理解課文內容，感受異國田園風光。

2.有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會文中語言的表達效果。初步感受東西方文化的差異和不同的語言魅力。

課時安排：

1課時

教學流程：

一、聯系前文，激趣導入。

1、師：前面，我們了解了鄉下人家的生活，感受到了鄉下生活的美好，這節課我們就將去了解一個可愛的國度，請齊讀課題——《牧場之國》

2、課題質疑

師：讀了課題，你仿佛看到了什么，想到了什么?

(學生聯系生活經驗，發揮想象，簡單描述牧場之國在自己腦海中形成的畫面)

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、同桌互助，認讀生詞。

3、帶著問題默讀課文。

(1)你知課文中所指的牧場之國是哪個國家嗎?從哪兒知道的?

(2)說說牧場之國給你留下了怎樣的印象。

(根據學生的發言提取關鍵詞語，板書：荷蘭 碧綠草原 黑白花牛 成群駿馬 綿羊成群)

三、自讀自悟，交流討論。

1、 學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適時適當地進行個別的學習指導。

2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

教學預設

預設一：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

1、學生根據自己的生活經驗，展開想象：你喜歡牛犢還是老牛?你會把它們比作什么呢?

2、師小結：不同的生活習慣，不同的文化導致了我們在運用語言的時候形成了不同的表達方式和習慣。國家之間，東西方文化之間有著差異，同時也具有不同的魅力。

3、指導朗讀

預設二：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

1、想象如果你此時就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受?

2、用有感情的朗讀來表現出牧場上的寧靜之美吧!

預設三：這就是真正的荷蘭。

1、文中那些地方提到這句話?一共提了幾次?畫出句子。

2、理解“真正”的含義嗎。

3、教師小結：這句在課文中反復出現的話是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起;這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的情感，告訴了我們這就是真正的荷蘭。

四、圖文結合，欣賞牧場之美。

1、跟隨畫面去領略那迷人的牧場風光吧!

遼闊無垠的草原，碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運河相伴在一起;牧場上，羊兒在悠閑地享受陽光，黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠方。這就是真正的荷蘭。

2、贊美牧場之國。此刻，你想用自己的話來贊美荷蘭嗎?)

五、拓展延伸。

1、引導學生介紹荷蘭的其它特點。

2、贊美荷蘭。

高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。

通過對于題目的想象不僅可以激發學生學習課文的興趣，還為在后面學習中，學生一邊讀，一邊想象畫面的學習做好鋪墊。

引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。

一方面是對于比喻句的學習，另外一方面也引導學生一步步去體會中西方語言和文化的差別。

主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書;二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。

引導學生體會“重點詞句表情達意的作用”。

充分體現大語文觀，實現課內外融合。培養學生搜集、篩選、整理、運用資料的綜合學習能力。