【#報告# #課題研究總結報告模板5篇#】寫總結報告時應注意明確目的，突出重點，切不可面面俱到；要鼓舞人心，富有號召力。以下是?無憂考網整理的課題研究總結報告模板，歡迎閱讀！

1.課題研究總結報告模板

“小學語文知識積累方法初探”是我校語文教研組結合學科教學實際于20xx年9月提出并申報的課題。兩年來，在縣教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使語文課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。

一、精心組織，扎實安排

當研究課題申報后，學校成立了領導小組和課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎金、獎懲四落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（20xx年9月——20xx年10月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（20xx年11月——年3月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。

3、課題研究完善總結階段（2008年4月——2008年6月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“語文知識積累方法初探”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的農村小學語文知識積累教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導；

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色；

四是在學生學習效果上求論證；

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、通過學生豐富的知識積累在語文教學課堂上學生豐富的語言及語言組織能量得到了提高，改變了以往的以教師為主體的教學方式，還極大地培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，提高了學生整體語文素養(yǎng)。語文知識積累普遍注重了“理論性、實踐性、個性化、創(chuàng)新性”的教學原則，經抽樣調查顯示，六⑴班學生對知識積累興趣由試驗前67％到試驗后89％，增加了22個百分點。xx年春對一年級學生期末檢測“積累運用”部分抽樣顯示平均提升9.5分，xx年春對五年級學生期末檢測作文部分抽樣顯示平均得分提升4.27分。由此充分看出學生整體語文水平大大提高。

2、學生對語文知識積累教學學習興趣普遍高漲。通過調查問卷，學生對試驗后語文課堂閱讀教學的喜歡率與試驗前相比均有提高（如四年級試驗前積累喜歡率33％到試驗后為87％）。

3、教師業(yè)務素質得到了提高。何祖鋒同志撰寫的《抓住知識拓展，落實創(chuàng)新實踐》一文xx年在中華創(chuàng)新教育論壇中發(fā)表。

在“語文知識積累方法初探”中課題成員全身心投入研討之中，創(chuàng)出了展現自身教學特色的新模式，如何祖鋒同志撰寫的《語文知識積累三點不可忽視》周桂蘭、韓傳榮同志撰寫的《詞語積累方法初探》等從不同側面折射出了“語文知識積累方法”多樣化、新穎化，有效地激發(fā)了學生的積累興趣，培養(yǎng)了學生的良好習慣，促進了語文教學質量的提高。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在鄉(xiāng)內小學推廣，在校其他學科推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

通過本次教研，我們將更好地開展校本教研工作，以中心小學教研組為龍頭，輻射各完小，形成鄉(xiāng)校課題研究網絡，大興科研興校，科研興教之風。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！

2.課題研究總結報告模板

自申報微型課題研究以來，我時刻把我的課題研究放在心中，平時注意觀察，勤于思考，把研究落實在自己平時的教學中。經過為期幾個月的研究，我收獲頗多。現將我的課題研究總結報告如下：

一、課題研究的背景

新課標對英語教學提出的一個基本要求就是發(fā)展自主學習能力和合作精神，這就將小組學習和小學英語教學緊密地聯系在了一起。目前，我們都在小學英語課堂中進行著小組學習模式的深入探索，以期找到符合學生以及學校教學實際的有著校本特色的小組學習模式和策略。小組學習作為一種教學策略，在承認課堂教學為基礎教學形式的前提下，以“小組學習”為中心，通過開展小組學習，發(fā)揮小組的積極功能，使得英語教學真正成為學生英語交流合作的過程。本課題就將針對小學英語課堂中小組學習的現狀，對小學階段英語課堂教學中小組合作學習的實施策略進行深入探索和研究，從而促進并完善該學習方式的有效性和可行性。

二、課題研究的目標

“小組學習”這一創(chuàng)新式課堂教學實驗以一切為了兒童的健康發(fā)展為目標，以培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點。努力創(chuàng)設一個有利的英語課堂教學環(huán)境，改變舊的、單一的教學模式和課型結構，形成相應的創(chuàng)新式教學體系。具體要實現以下四個方面的目標：

1、營造輕松愉快的英語教學環(huán)境，讓學生對英語產生濃厚興趣，同時，讓學生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法，學會與人合作。

2、通過小組合作學習，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式。

3、改變學生原有的學習方式，初步形成合作探究、交流、動手實踐等多種學習方式。

4、通過小組學習，引導學生學會分享和合作，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。

三、課題研究的方法

本課題研究主要采取實驗研究法、觀察法、經驗總結法、問卷法、對比法、文獻法、個案研究法。整個過程都以實驗研究為主，實驗教師以常規(guī)教學為依據，以個體實踐為主，課題實驗小組成員為輔，按學期分階段制定計劃，做好記錄、總結，討論撰寫體會，總結成果。

四、課題研究過程

（一）準備階段（20xx.03.15-20xx.04.30）

加強理論學習,主要包括與小組學習和英語教學有關的書籍、論文及報核心期刊等,在此基礎上,對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查分析,就課題研究的必要性與可行性進行論證,以確立具有針對性并且具有實踐意義的研究課題,從而更好地服務于教學實踐。同時,收集有關該問題的相關材料及他人的實踐經驗進行學習和經驗總結,進而明確研究方法,設計研究方案并進行開題論證。

1.對本學校英語課堂教學中“小組合作學習”的現狀進行調查；

2.學習理論，收集相關材料、制定課題計劃；

3.明確研究方法，設計研究方案并進行開題論證。

（二）實施階段（20xx.05.01-20xx.10.31）

整理、研究相關資料,對問題進行深入剖析,設計出具體的策略,據此進行實證性研究,記錄實施的過程和效果,并根據實施的情況和反饋的結果,及時調整小組合作學習的策略,逐步形成研究體系。及時記錄和收集研究過程的原始真實材料和數據,書寫教學筆記。一個階段后,教師進行行動反思,調整行動計劃。

1.教學研究工作全面啟動,可根據實際情況進行靈活調整。

2.根據小組合作學習策略的實施情況和反饋的結果,及時調整方法策略,逐步確定典型有效的教學手段,師生反復進行教學實踐互動,逐漸形成教育教常態(tài)。

3.收集相關資料、數據并進行階段小結,小結需從教師、學生和師生互動三方面入手,力求面面俱到，并據此進行綜合評價。

（三）總結階段（20xx.11.01-20xx.12.31）

收集、整理研究資料,分析、研究課題實踐情況,總結、提煉硏究成果,形成詳細、具體的研究報告。

1.整理并分析研究實施以來所有的教育教學實踐的統(tǒng)計數據。

2.結合基礎教育理論和相關教研經驗成果進行總結反思。

3.撰寫結題報告，上交結題報告等資料，迎接專家組的鑒定驗收。

五、研究成果

通過課題的研究和教學實踐，培養(yǎng)了學生的合作意識和集體觀念，同時，培養(yǎng)了學生多渠道獲取信息的能力和新型的師生關系小組合作學習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學生與老師之間的交流機會，學生獲得的表現機會要比傳統(tǒng)的教學方法更多得多。在合作學習中，師生間的關系不再是教師一味傳授，學生只管傾聽的傳統(tǒng)模式，而是師生間平等交流與互動的新模式。

教師更多的是一個顧問和指導者，在合作學習中教師的活動與學生的活動及學生之間的活動有機地融為一體，提供了一種師生互動的新形式，有助于提高學生的積極性，師生間能夠平等對話與交流，真正體現教學的民主。在課題研究中，成功構建了小組學習的課堂教學模式：營造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過程——匯報合作成果——評價合作結果。

在課題的研究中，我們發(fā)現小組合作學習雖然有其得天獨厚的優(yōu)勢，但也存在著一些不可避免的問題，如小組成員之間的消極依賴或組間的競爭，容易造成后進生的惰性；合作的時間較難把握，影響教學進度。個人獨立探索和小組合作的探索的有機結合有待進一步提高等等。

在今后的教學中，我們將進一步加強英語教學中小組學習策略的研究，并將已經構建的小組學習的課堂教學模式在校內加以推廣，讓實踐對此模式進行檢驗，并不斷的加以完善。

3.課題研究總結報告模板

《有效提問提高課堂教學有效性提問》是我校結合教學實際于20xx年5月提出并申報的課題。近3年來，在領導的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使研究工作取得了突破性進展，達到了預定目標。

一、精心組織，扎實安排

當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：

1、課題研究準備籌劃階段（20xx年5月——20xx年6月）認真組織課題組成員，討論搜集有關文獻，確定研究內容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。

2、課題研究實施試驗階段（方案中2-3階段）（20xx年9月——20xx年6月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學的個性教學特點和規(guī)律。

3、課題研究完善總結階段（20xx年9月——20xx年12月）通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。

二、認真探討，抓好落實

課題研究小組成員緊密圍繞“教學反思與教育智慧生成的關系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：

一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化語文知識積累教學理論指導。

二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律。

三是堅持每學期寫好一篇相關小論文或教學反思從理論與實踐的結合部創(chuàng)特色。

四是在學生學習效果上求論證。

五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。

我們通過文獻學習、課堂實踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質課例光碟，進行優(yōu)質課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究內容得到了全面落實，課題研究的目標基本實現，其成果主要體現在以下幾個方面：

1、教師養(yǎng)成了良好的教學反思的習慣。學校的每一位任課教師每周都寫教學反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學質量。同時，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2、教育智慧不斷生成。通過交流對話、典型引路、個案跟蹤、教科互動等方式，激活了教師群體的教學智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。

3、學生的學習興趣普遍高漲。

4、教師業(yè)務素質得到了提高。良好的教學環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。

三、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學的積極性，雖是“摸著石頭過河”，但通過課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長。我們將認真總結經驗，將研究成果在教學中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。

我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯系實際汲取成功經驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向專業(yè)型、學者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個燦爛的科研春天！

4.課題研究總結報告模板

一、指導思想

以《新的課程標準》為指導，認真研究課標和基礎教育課程改革理論，探索實施與新課程相應的教學方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及積極開展教研活動的要求，加強教學研究如教學管理。在“教書匠”、“經驗型”向“學者型”、“科研型”轉化過程中，邁出了堅實有力的第一步。

二、主要工作

1、加強理論學習，提高教師理論水平。

我們認真組織課題組教師學習相關的教育科研理論知識和課程理論知識，做好教師業(yè)務學習的改革工作。本學期，我校圍繞新課程實施中的一些具體課題，如課堂教學策略、學科專題研究等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研知識講座，并邀請了首席教師徐瑞芳校長來我校就教師專業(yè)化發(fā)展做了專題講座。通過學習、培訓、研究、交流等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研教師隊伍。

2、課題研究與各類公開課整合。

為推進教學研究與新課程改革，學校開展了各類公開課活動：研究課、優(yōu)質課、示范課、匯報課等。各課題組成員能將自己承擔的公開課與各自研究的課題結合起來，在公開課中落實課題研究的措施，體現課題研究的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題研究的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動計劃時，明確了本教研組研究課題，根據本組成員所承擔的研究課題情況，圍繞學校的課題，落實研究方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題研究被作為一個重要的內容進行，主要分析研究措施的落實，實施的效果、經驗與存在的問題等內容。

本學期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組根據學科特點，在學期初定出自己的教研專題，數學組的“問題解決意識”、低年級語文組的“寫字教學中如何培養(yǎng)學生的觀察能力”、高年級語文的“閱讀教學中如何培養(yǎng)學生讀中感悟的能力”、英語組的“英語課堂教學實效性研究”、自然學科的“實驗課中實驗觀察的指導”，還有其它學科也分別根據實際教學制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內容要圍繞自己的專題進行活動，學期末撰寫專題論文，根據論文的質量，學校評選出一、二、三等獎，對教師進行獎勵。

3、全體教師撰寫反思、隨筆，形成濃厚的氛圍。

全體教師撰寫教學后記和反思，學校每月由教研組長進行月查，期中和期末由教導處進行檢查。通過寫教學反思和后記，不僅提高了教師的理論水平，而且在總結和反思的過程中，教師的教學行為更加規(guī)范，教學更具有實效性和針對性，提高了教學的質量。

建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展教科研工作的實際情況，我們從學習理論入手，要求教師每學期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年教師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇教師的校內的教學論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎的論文。其中湯群教師的教育敘事《和孩子聊會閑話》在《膠州教育》雜志第五期刊出。

提高教師素質的又一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因為教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運用會有很大不同；教學有法，但無定法；教育經驗的借鑒也得通過自身的實踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經驗，才能收到預期的效果。

因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團結在一起，共同學習，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人。

5.課題研究總結報告模板

在我校全面開展教學改革之際，語文組開始了“初中語文自主合作學習方式”的課題研究。研究歷程中，我們本著以校為本的原則，以教師為研究主體，以轉變學生學習方式，提高學生學習能力這個具體問題為研究對象，著力解決教學中的實際問題。這一階段的研究一路上可謂有點滴成功的喜悅，有研究無果的痛苦，有組織困難的灰心，有任務過重的壓力。

一、認真對待，穩(wěn)步推進

1、組織培訓課題研究的教師。學習《校本教研制度建設簡明讀本》，利用網絡、專注自主學習，提高對課題研究的認識，積累業(yè)務知識，并做好業(yè)務筆記。

2、確立了實驗班，實驗教師。開展以實驗班級為主體，非實驗班級配合的研究，并撰寫了調查報告以及實驗班和非實驗班成績對比分析。

3、開展轉變學生學習方式的調查活動。制出語文學習方式調查問卷，在各班開展調查活動，后匯總并撰寫3000多字的調查報告。在此基礎上進行課題研究。

4、堅持集體備課和聽評課活動，注重問題課的研究。圍繞“初中語文自主合作學習方式”的研究，堅持集體設計、實施于課堂、教學反思、師生評價的模式。祖萬存老師負責做好聽評課安排和記錄。上課老師負責發(fā)放和回收《學生課堂學習調查問卷》并寫好初步分析，由祖萬存老師負責撰寫了4000多字的“轉變學生學習方式提高學生學習能力的研究”本階段調研報告工作。

5、期中考試后依照成績進行了實驗班和非實驗班成績對比分析。

6、學期末組織課題組老師圍繞研究課題撰寫了教學設計、教學反思、教學論文。

7、初步建立較規(guī)范的研究檔案。達到了預定的研究目標。

二、預期研究成果初見成效

1、充實了理論，轉變了師生觀念。重視學生，調動和開發(fā)學生潛能，在語文課堂上開展了自主合作探究式學習。

2、體現了以校為本的特征，解決了我校語文教學中的實際問題。

3、實驗班(重點)和非實驗班有記錄與分析，為課題研究提供依據，并能及時反饋到教學中去。

4、集體備課、聽課、評課活動中形成課題研究的共識，初步實施“轉變學生學習方式，提高學生學習能力的研究”。

5、論文反思集匯編建檔。

三、成果與結論

轉變學生的學習方式，一改學生在課堂中存在的被動的、呆板的學習方式，提倡和發(fā)展靈活多樣的學習方式，特別是要提倡自主、合作與探究的學習方式，讓學生成為學習的主人，讓教師成為學生的引導者。以自我反思→同伴互助→專業(yè)引領為主要形式，以發(fā)現問題——制定計劃——行動實踐——修改方案——再次實踐——總結反思為基本流程的研究模式。祖萬存老師在研究中走出了一條“自信——幫助——嘗試——自主”的四階段教育自主學習模式。劉世宏老師在研究中讓學生自主合作評改作文等成功的案例。

四、改進和發(fā)展方向

當然研究過程中也存在這樣那樣的問題，大而不實的現象，反思不深不能勤于總結的現象，聽評課中同伴互助不強的現象。

下一步以年級組為單位，七、八、九年紀分別以自主學習、合作學習、探究性學習為主進行研究。認真開展研究活動，提高教學效果。

進一步規(guī)范研究形式，細化量化責任目標。研究交流見成效，影響并指導周邊學校開展課題研究。

總之我們將認為組織安排，扎實工作，再接再厲，繼續(xù)深入研究，為提升我校語文教學質量服務。

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