1 多媒體與多媒體教學(xué)

1.1 多媒體的含義

多媒體是把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和影視等單媒體通過(guò)一些技術(shù)手段進(jìn)行邏輯連接后形成的一種信息表現(xiàn)形態(tài)。廣義地講，多媒體泛指一切與多媒體相關(guān)的技術(shù)、系統(tǒng)和應(yīng)用。

1.2 多媒體教學(xué)

是指根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用多媒體設(shè)備和現(xiàn)代技術(shù)教育手段實(shí)施教學(xué)。

1.3 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.3.1 直觀性強(qiáng)，視聽(tīng)效果好

從教育認(rèn)知學(xué)理論來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段都是以幫助和提高學(xué)生掌握知識(shí)和技能為目的。多媒體教學(xué)系統(tǒng)界面友好、直觀，配合視頻圖像、動(dòng)畫(huà)演示和逼真的音響效果，使學(xué)生深深被教學(xué)內(nèi)容所吸引。抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、靜態(tài)的內(nèi)容形象化，使教學(xué)過(guò)程更有生氣，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利于提高教學(xué)效果。

1.3.2 信息量大

傳統(tǒng)教學(xué)手段板書(shū)速度慢，教學(xué)過(guò)程中教學(xué)信息量受到嚴(yán)重制約，多媒體教學(xué)信息量大。由于多媒體的使用，大大減少了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)包含的教學(xué)信息量是傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比的。

1.3.3 可重復(fù)性

強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法主要采用黑板進(jìn)行板書(shū)。黑板面積有限，進(jìn)行板書(shū)時(shí)，需要經(jīng)常重復(fù)前面講過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，這樣就需要不斷擦除黑板上現(xiàn)有的內(nèi)容，而且大量的粉塵長(zhǎng)期作用于教師，有害身體健康。使用多媒體設(shè)備教學(xué)只需操作鼠標(biāo)就可以無(wú)數(shù)次的切換幻燈片頁(yè)面，及時(shí)重現(xiàn)所需的教學(xué)內(nèi)容。

2 多媒體在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

電子技術(shù)教學(xué)可以分為四部分：理論教學(xué)、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)體驗(yàn)證、綜合實(shí)踐。理論教學(xué)，比如電子的運(yùn)動(dòng)，電流的流動(dòng)，電磁波的傳播等內(nèi)容抽象，憑著人體無(wú)法準(zhǔn)確感知和認(rèn)識(shí)。元器件結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性能抽象、種類繁多。元器件不同的連接方式表現(xiàn)出不同的性能。簡(jiǎn)單電路可能有幾個(gè)元器件，復(fù)雜電路可能上萬(wàn)個(gè)元器件，隨著大規(guī)模集成電路和超大規(guī)模集成電路的應(yīng)用，電路越來(lái)越復(fù)雜，功能越來(lái)越強(qiáng)大。仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電子技術(shù)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在仿真軟件環(huán)境中搭建好電路，輸入所需參數(shù)，通過(guò)仿真軟件計(jì)算出結(jié)果，以達(dá)到熟悉電路和驗(yàn)證理論的目的。實(shí)體驗(yàn)證是按照電路圖將實(shí)體元器件連接起來(lái)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求使用相應(yīng)儀器儀表進(jìn)行實(shí)測(cè)，并將實(shí)際測(cè)量結(jié)果與理論和仿真結(jié)果進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。綜合實(shí)踐是在以上三方面的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，使學(xué)生融會(huì)貫通，活學(xué)活用的過(guò)程。在這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都可以采用多媒體輔助教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)給教學(xué)的整個(gè)過(guò)程帶來(lái)了很大的變化，使教學(xué)模式、教學(xué)效果、組織教學(xué)情況發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

2.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、利用和開(kāi)發(fā)，創(chuàng)設(shè)了一種新的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又能通過(guò)科學(xué)合理的課件制作加強(qiáng)互動(dòng)性、思考性和趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想;教學(xué)手段更加先進(jìn);教學(xué)方法更能顯現(xiàn)出“自主、探究、合作”的特點(diǎn)。多媒體教學(xué)改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的教學(xué)模式，使得學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力得到全面的激發(fā)和培養(yǎng)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

通過(guò)課件的制作把靜態(tài)的、抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲音、圖像、文字結(jié)合的圖文并茂、動(dòng)畫(huà)、音響效果逼真的動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。電子技術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)是電路分析和應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中小到幾個(gè)元件大到上萬(wàn)個(gè)元件的電路，依靠教師黑板粉筆式授課不可能將全部電路畫(huà)在黑板上。想要在有限的課堂時(shí)內(nèi)完成教學(xué)、達(dá)到好的教學(xué)效果很困難。學(xué)生在接受上也很困難，尤其對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的高職高專學(xué)生。多媒體課件制作中應(yīng)用電路制圖軟件可以得到規(guī)范的電子版電路圖并存儲(chǔ)下來(lái)，電路可以按照教師和學(xué)生想要的比例和效果以不同方式通過(guò)投影儀呈現(xiàn)在大屏幕上，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)又及時(shí)、方便、快捷的看到了清晰規(guī)范的電路，尤其復(fù)雜電路罔一勞永逸更為必要。比較法是常用的一種教學(xué)方法，教學(xué)中進(jìn)行電路圖的對(duì)比也是電子技術(shù)教學(xué)中常用的方法。由于黑板面積有限，當(dāng)黑板寫(xiě)滿后再畫(huà)其他內(nèi)容需要擦去原來(lái)的部分，這樣進(jìn)行對(duì)比就比較困難。采用多媒體教學(xué)就解決了這個(gè)問(wèn)題。課件制作好后教師只須按下鼠標(biāo)，多幅電路就可以同時(shí)展現(xiàn)在幕布上。即使電路很大不能同時(shí)顯示教學(xué)應(yīng)用情況應(yīng)該怎么寫(xiě)，也可以很容易的翻頁(yè)進(jìn)行電路比較。通過(guò)對(duì)比的方法學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易接受，教學(xué)效果要好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)是教與學(xué)的交互過(guò)程，師生雙方通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充的過(guò)程。在多媒體教學(xué)中往往采用鼠標(biāo)、鍵盤(pán)操作，教師將教學(xué)內(nèi)容制作成課件。這樣既減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，義搭建了一個(gè)老師和學(xué)生交流的平臺(tái)。有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高積極性，促進(jìn)了老師和學(xué)生的交流;有利于學(xué)生將注意力放在知識(shí)上;有利于教師引導(dǎo) 學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);有利于老師用更多時(shí)間觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)，根據(jù)個(gè)體差異因材施教。

3 多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

多媒體技術(shù)在教學(xué)已被普遍應(yīng)用，在教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中表現(xiàn)出很多傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但也表現(xiàn)出一些問(wèn)題，主要表列在以下兩方面：

3.1 課件粗糙，影響教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于基礎(chǔ)較弱、自律能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式有時(shí)不能使學(xué)生集中精力。這對(duì)教師教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)課件的制作提出了更高的要求。課件制作經(jīng)常采用圖文并茂，電路和解釋說(shuō)明性文字采用什么方式顯示?如果采用一次性全部顯示，學(xué)生瞬間看到這么多信息，有一個(gè)接受過(guò)程，在還沒(méi)有理解之前，此時(shí)教師已開(kāi)始講解，自然將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移了，所以教學(xué)效果不會(huì)很好。教學(xué)形式在傳統(tǒng)方式下已實(shí)施了多年，很多學(xué)生讀十幾年的書(shū)，一直是在黑板粉筆的教學(xué)肜式下學(xué)習(xí)，很難一下適應(yīng)這種新的教學(xué)方式。

3.2 信息量大，學(xué)生不能及時(shí)消化

課堂信息量大，由于教師使用課件，很多內(nèi)容都在課下制作在課件中，課上節(jié)省出很多寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這樣無(wú)形中增加了課堂信息量，實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生的要求提高了，要求學(xué)生有好的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的自控能力，如果學(xué)生 具備這種素質(zhì)，就可能帶來(lái)問(wèn)題，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

4 解決方法

無(wú)論采川哪種教學(xué)模式，都要通過(guò)教學(xué)效果來(lái)評(píng)價(jià)。從以上分析可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)并不矛盾，二者廊該有效結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4.1 結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的講授、演示、練習(xí)等方法至今仍有強(qiáng)大的生命力，在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中仍必 可缺。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯關(guān)系，這也是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能替代的。教師在利用多媒體教學(xué)的同時(shí)，不能將板書(shū)完全丟棄，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用板書(shū)。電子元件的結(jié)構(gòu)、性能的分析，常常需要用到數(shù)學(xué)推導(dǎo)，可以利用板書(shū)針對(duì)這種情況將過(guò)程簡(jiǎn)要推導(dǎo)，這樣有助于學(xué)生加深理解。教師還可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象基礎(chǔ)不同有針對(duì)性的詳細(xì)或簡(jiǎn)化講解內(nèi)容，而不是填鴨式使學(xué)生機(jī)械的記住公式和結(jié)論。

4.2 結(jié)合課程自身特點(diǎn)，教師參與課件制作

教師熟悉教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)所教學(xué)生學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力以及學(xué)生的基礎(chǔ)都有所了解和掌握。在制作課件時(shí)根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，并注意增強(qiáng)課件的交互性和人性化設(shè)計(jì)。課程的制作、組織教學(xué)、問(wèn)題的提出、啟發(fā)思考、知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的結(jié)合要科學(xué)合理，使教學(xué)效果達(dá)到最好。

4.3 結(jié)合學(xué)生情況，把握好課堂信息量

電子技術(shù)類課程，尤其是專業(yè)課，用到很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在掌握時(shí)，普遍感到元器件結(jié)構(gòu)復(fù)雜，電路分析抽象，電路功能難以理解等問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)節(jié)省了很多板書(shū)時(shí)間，導(dǎo)致課堂信息量加大，但考慮到學(xué)牛的接受能力，課堂信息量不能無(wú)限制加大。教師可以將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，考察每一個(gè)學(xué)生剝知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的掌握情況。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的具體情況，個(gè)別解答，個(gè)別啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)應(yīng)用情況應(yīng)該怎么寫(xiě)，使學(xué)生在新的教學(xué)模式下掌握“會(huì)學(xué)”的科學(xué)和技巧。

5 結(jié) 論

門(mén)前多媒體教學(xué)在電子技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在一定的問(wèn)題，但它的優(yōu)勢(shì)是不可替代的。隨著多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，電子制圖仿真軟件的廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)勢(shì)必與教學(xué)過(guò)程完美融合，成為教學(xué)過(guò)程中傳播知識(shí)和技能的重要方法和手段。

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