記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。那么小學語文閱讀記敘文常用方法有哪些呢?下面我們一起來看看吧!

　　小學語文閱讀記敘文常用方法

　　一、把握記敘的要素

　　以記敘為主的文章，一般都包含時間、地點、人物和事件發生的原因、發展和結果這六個基本要素。閱讀記敘文，把握記敘的要素，是了解全文內容的基礎和關鍵。只有把文章所寫的人物的活動或事件的來龍去脈搞清楚了，才能準確把握文章的主旨。

　　在把握時間和地點要素時，如果時間和地點具有連續性，就要注意整體過程，找出它們之間的內在聯系。同時要注意把時間、地點要素與時代背景聯系起來。

　　在把握人物要素時，首先要弄清各個人物之間的主次關系。其次要弄清主要人物與次要人物各自在文章中的作用。運用這種方法的關鍵是在閱讀時，要理清線索，抓住全文梗概，細心揣摩作者的寫作思路，體會作者寫這一人物的目的。

　　在把握事件要素時，不能僅僅只了解事件的發生、發展和結局，更要挖掘事件的意義，理解它們與主題的密切關系。

　　具體方法是：分析文章的選材與材料的詳略安排情況，從中體會作者的思想和感情傾向。也就是說，看看作者為什么要選這個事來寫，為什么對此詳寫對彼略寫，這件事表現了什么等等。

　　值得注意的是，有些文章并非寫了一件事，而是寫了多件事。對于這類文章要先概括每一件事的內容及傾向，然后事事相連，看看總體上寫了哪些內容，表現了怎樣的中心思想。

　　二、理清記敘順序

　　要理清文章記敘的順序，應從以下兩方面入手，才能獲得較好的閱讀效果。

　　首先，分辨文章記敘的順序類型。方法是：仔細讀課文，看看其中有無時間上的先后錯落現象，或者是事件的開端一發展一高潮一結局模式的變動現象。如果有，那么這些地方就出現了記敘順序的變動，可能運用了倒敘或插敘的方式。

　　其次，思考文章為什么要運用這樣的順序。文章選擇某種記敘方式，是為了更好地表現內容和寫作意圖，這就需要我們在閱讀時思考：這種敘述方式對文章中心思想的表達有什么好處?就是說，不僅要知其然，更要知其所以然。

　　三、辨析記敘線索

　　記敘文在組織材料時，無論運用哪一種記敘方式，都必須將材料構成一個有機整體。因此出色的記敘文都有一條清晰的線索：或以時間的轉移、空間的變換、思想感情的發展為記敘線索，或以具體的問題、物品貫穿全文。閱讀時若抓住了統領全篇的線索，就能對文章的結構條理有一個清楚的認識。因此，把握記敘的線索也是記敘文閱讀的一個重要方面。

　　要想準確地把握記敘的線索，首先要吃透原文，弄清人物之間的關系和事件的來龍去脈。在此基礎上，分析各個材料之間的聯系，揣測這些材料是憑借什么聯系在一起的。弄清了材料之間的有機聯系，也就找到了文章的線索。實際上，線索就其性質來講就是聯結材料的或明或暗的紐帶，其作用就是使材料統一，結構嚴謹，便于文章內容的表達。因此，線索也就是作者寫作思路在文章中的體現。

　　四、理解描寫、議論和抒情的作用

　　記敘文的主要表達方式是記敘，但常常輔以描寫、議論、抒情，使文章文情并茂，所記敘的人物血肉豐滿，所寫事件細致生動，文章的思想感情更鮮明突出。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論和抒情的作用，是我們把握全文內容和作者思想感情的重要途徑。

　　1、描寫

　　描寫的目的在于給讀者以形象鮮明的印象。一篇記敘文如果不加區別地處處都展開描寫，給讀者的印象反而會模糊，因此，描寫是有重點的。文章描寫的重點，總是那些最能表現作品思想感情的地方，起著烘托中心思想的作用。我們在閱讀這些章節時，不能只注意作者所運用的詞語和技巧，還必須通過這些描寫體會作者的意圖和思想感情。

　　2、議論和抒情

　　在記敘文中，議論和抒情起著“畫龍點睛”的作用，作者對所敘述對象的見解、判斷、態度和感情，一般以議論或抒情的方式表達出來。閱讀這種類型的記敘文，必須把握住兩點：一是議論和抒情是從作品的思想內容中提煉出來的，是對記敘材料意蘊的概括和情感的升華，是水到渠成之筆而不是空谷回旋之風;二是議論和抒情表達了作者的思想傾向，透露了作者的寫作意圖。因此，閱讀時認真領會作者的議論、抒情部分，是把握文章中心思想的一條途徑。

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