一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄

由天下分享時間：2022-04-08 10:46:35 加入收藏我要投稿點贊

《一分鐘》這篇課文講的是多睡一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。下面是小編為大家整理的一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄1

【教學內容】

1、本課9個要求會認的生字。

2、欠、元等8個要求會寫的字。

3、一篇蘊含深刻道理的故事。

【教學目標】

1、認識鐘、零等9個生字，會寫欠、元等8個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。

【教學重點】

識字、寫字。

【教學難點】

真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。

【用具準備】

多媒體課件。

【教學設想】

本課講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，它只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節課，帶來了深深的后悔和寶貴的教訓。我打算課前先讓學生做實驗調查，看看一分鐘自己心跳多少下，看看一分鐘能寫多少個生字，初步讓學生感受一分鐘究竟有多長，一分鐘能干多少事。再通過學生自讀自悟，體會元元當時的心情，揣摩元元的心理。在理解、感悟的基礎上，談談你覺得一分鐘重要嗎?課后布置學生收集有關珍惜時間的名言警句，加深印象。

【教學過程】

第一課時

一、匯報試驗結果

指名說說課前作小試驗的結果。

二、一分鐘記字游戲

1、課件出示本課生字詞：

鬧鐘丁零哈欠遲到決定后悔嘆氣

2、學生看課件，給一分鐘的時間快速記生字。

3、指名學生介紹，一分鐘自己記住了多少個字，是怎樣記住的。

4、重復作記字游戲，在游戲中認記生字。

三、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀通順。

2、同桌合作輪讀課文，互相糾正錯誤。

3、集體讀課文，要求讀正確，讀流利。

4、默讀課文，想一想：

這個故事講了一件什么事?

四、深入感悟，明白道理

1、集體討論：

⑴ 讀完課文，你感受最深的是什么?

⑵ 課文的哪些句子具體寫了元元非常后悔?

⑶ 元元開始是怎樣想的?找出來讀一讀。

2、課件出示重點句子：

⑴ 再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。

⑵ 他嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

⑶ 他又嘆了口氣，說：要是早一分鐘就好了。

⑷ 他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。

⑸ 元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。

⑹ 元元非常后悔。

3、指導朗讀，體會、感悟：

⑴ 讀后說說，體會到什么?

⑵ 邊讀邊體會。

⑶ 同桌練習朗讀。

⑷ 讀的好的同學教讀。

⑸ 四人小組比賽讀。

4、再讀課文，想一想，為什么元元遲到了20分鐘?

五、拓展活動

搜集珍惜時間的名言警句，記一記，讀一讀。

第二課時

一、鞏固生字

1、課件出示生字詞，學生認讀。

2、小組內開火車認讀生字詞。

3、找朋友的游戲。

二、組字組詞練習

1、課件出示課后找找說說。

2、讀讀學習小伙伴的話，引發思考。

3、學生自己組合新字。

4、小組互相交流。

5、集體交流，看那個小組組的多、全。

三、學寫生字

1、認讀生字：

課件出示要求書寫的8個生字：

欠元包鐘嘆哈遲鬧

誰能把生字讀下來?

2、集體觀察，找出重點。

3、重點指導：

嘆、哈、鬧、遲。

4、教師范寫，學生觀察，書空練習。

5、學生在書上描紅練習，教師巡視指導。

四、拓展活動

展示自己收集的珍惜時間的名言警句，說說自己的體會。

五、續編故事《元元的明天》

【板書設計】

紅燈亮

再睡一分鐘遲到二十分鐘

汽車走

【教學后記】

本課由于貼近兒童生活，因此學生學習時較感興趣。通過實驗，朗讀課文，體會感悟，學生對珍惜時間有了進一步的認識。組字游戲，學生參與積極性高，在組內討論熱烈，找得很全面。有些同學搜集的名言警句很好，并能談出自己的體會。寫字教學采用重點指導和自學相結合的方法，突出重點，幫助學生記憶較難的字和易出錯的字。

一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄2

【設計依據】

學生是學習活動的主體，“自我感悟”是學生心理特點發展的需要。教學中應注重學生的“自我感悟”，把學習的主動權還給學生，珍視學生的獨特感受、體驗和理解，拓寬、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。學會正確、大膽地表達自己的見解。

【教學目標】

1、認識9個生字，會寫8個。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己珍惜時間。

4、通過學習，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

【教學過程】

一、游戲導入，揭示課題

1、組織游戲：

全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。你覺得一分鐘長嗎?

2、一分鐘可以說很短，也可以說很長，在某種情況下，要克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對一分鐘的體會一定會更深。

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音朗讀課文，聽后說說你知道了什么?

2、自由讀課文，想一想課題中的“一分鐘”在課文中指什么?

3、同桌互讀，糾正字音。

4、學生質疑。

三、合作探究，感悟課文

1、思考：

遲到一分鐘怎么變成二十分鐘呢?認真讀讀課文，你讀懂了什么?

2、小組交流，發表自己的不同看法。

3、集體交流：

你們小組都讀懂了什么?

(教師相機指導。)

4、指導學生朗讀。

5、讀完課文，你覺得這一分鐘重要嗎?為什么?

四、結合實際，自主學字

1、以小組為單位，自主學習生字：

讀準字音、給生字找朋友、自學生字筆順，說說識記生字的方法。

2、教師板演范寫，學生在書上描紅練習。

3、將學生寫的生字展示評比。

五、深化認識，實踐拓展

1、組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。

⑴ 通過查資料說明，人們一分鐘能做多少事。

⑵ 在你的生活中，一分鐘能干多少事?動手試一試。

2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。

一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄3

教學目標

1、復習“鐘、零”等9個認讀字和“欠，元”等8個四會字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、使學生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間，不能因為個人的喜好而影響正常的學習生活，要做遵守時間的孩子。

教學重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。

教學難點：在朗讀中揣摩并體會元元的心理，感悟時間的寶貴。

教學過程：

一、復習生字詞語：

摘蘋果，出示蘋果，指名摘，開火車讀，齊讀。

鬧鐘翻身嘆氣哈欠決定遲到后悔書包影子

二、聽音樂，導入新課

同學們，蘋果摘得真好，老師獎勵你們聽一段音樂《時間歌謠》。好聽嗎?我們剛聽這段音樂用了一分鐘，是不是很短暫，都沒聽夠?但有時候短暫的一分鐘卻能變成20分鐘，想不想知道是怎么回事?我們一起看課文《一分鐘》，齊讀課題。

三、整體感知課文內容

1、范讀課文，回答問題：文中元元只多睡了一分鐘，卻遲到了20分鐘，時間都浪費在了什么地方?出示：

2、請同學們再默讀課文，找出元元時間浪費在了哪兒，看看你會填空嗎?出示：

因為多睡了一分鐘，所以( );

因為多睡了一分鐘，所以最后( )。

可見一分鐘的時間，是不是很寶貴?

四、體會心情，朗讀感悟。

1、學習第一件事

我們一起跟著元元看看一分鐘是怎樣變成20分鐘的，在路上都發上了什么，首先他們來到了哪兒? 指名朗讀。

指導體會：元元嘆了一口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”指名讀，體會元元后悔莫及的心情。齊讀分組競賽讀。

2、學習第二件事

過了好一會，元元走過了十字路口，又到了哪兒?指名朗讀。

采訪：元元，你現在的心情怎么樣? 你后悔嗎?為什么?你能嘗試著讀一下嗎?你呢?〔多問幾人〕。

是啊!等紅燈時，元元已經夠焦急了，眼看就要跑到車站，趕上公共汽車，車卻開走了，怎么能不后悔啊!同學們，把你現在的心情送入文中來讀給大家聽。男女生對讀，齊讀。

因為沒趕上公共汽車，元元只能走著去上學，那結果只有一個，怎樣?從哪里看出來的?

3、學習第五六自然段

采訪：元元，你遲到了，雖然老師不批評你，但是你的心情依然會怎樣?你呢?元元?〔多問幾人〕文中的元元是什么樣的?從哪句可以看出來?從文中勾出來，指名朗讀。

4、齊讀第六自然段，說說：元元，你為什么后悔了?

我從同學們剛才的朗讀中，聽出了元元追悔莫及的心情。那么當初他多睡一分鐘的時候，知道一分鐘有多重要嗎?讓我們來自由朗讀第一自然段。

5、朗讀第一自然段

你感受到了元元什么態度?讀一讀，讓我聽出無所謂、不在乎的語氣。

五、引導感悟，拓展積累

1、角色扮演：你是元元的同學，你會對他說：“……?！?/p>

你是元元的老師，你會對他說：“……?！?/p>

2、老師這兒也有一些數據：打字員一分鐘可以在電腦上打200個漢字，可口可樂廠家1分鐘生產600瓶可樂,文具廠1分鐘生產鉛筆1600支，三峽水電站1分鐘約發7萬度電?？梢姡虝旱囊环昼娨彩呛軐氋F的。我們千萬不可以小看它。

3、你愿意用一句時間格言或詩句與元元共勉嗎?讓我們一同進步?

4、學了這篇課文，你有什么收獲?寫小練筆，元元，我要對你說：“……。”

5、說一說今后你用怎樣的實際行動來珍惜時間?

一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄4

一、談話導入

1、(課件出示：永遠盛開的紫荊花)孩子們，你們知道這尊雕塑的名稱嗎?這又是哪里的標志呢?那你們知不知道香港是哪一年回歸的呢?(學生回答)

師：當 1997年6月30日11時59分，當第一朵新鮮的、含露的、芳香的紫荊花即將深深的扎根在祖國大地上的時候，所有中國人的心沸騰了，你們想知道這激動人心的時候嗎?這節課就讓我們一起來重溫香港回歸的最后一分鐘，一起來感受那萬眾歡騰的《最后一分鐘》。(板書課題)

2、齊讀課題(學生齊讀課題)

二、初讀文本，感知全詩

師：大家已經預習了這篇課文，知道這是一首詩歌。也知道了這首詩歌一共有幾節?現在請同學們打開課本，自由朗讀詩歌并聽清老師的要求。

1、自由朗讀，思考：

香港回到祖國母親的懷抱，他經歷了一段坎坷的路程，文中有一個詞語最能概括，請把它找出來。

2、讀“風雨歸程”

師：課文讀好了，并找到了概括香港回歸歷程詞語的同學請舉手，好，這位同學你來說說。師：這位同學找到了“風雨歸程”。這真是一位會讀書的孩子，他找得非常準確，就是“風雨歸程”。(板書：風雨歸程。)請同學們大聲地讀一讀這個詞。

3、理解“風雨歸程”

師：孩子們，你們課前收集了香港回歸的資料，剛剛又初讀了詩歌，談一談你對風雨歸程的理解。(請兩名學生談)

三、品讀文本，感悟詩歌

(一)直奔第三節，感受香港百年的恥辱

師：是啊，經過多少年，多少代人的努力香港才回到了祖國母親的懷抱，孩子們在這首詩中有一節就寫到了香港回歸的風雨歷程，誰能快速地找到它?

1、指名讀第三節

師：你真是個眼明手快的孩子，就請你把第三節讀給大家聽聽吧!其他同學邊聽邊思考。

2、思考：在這一節中你認為哪些詞句最讓你有一種痛心的感覺，請把它找出來。師：劃好的同學請舉手，請你來說一說。是啊，那深入骨髓的傷痕多么令人痛心呀。

3、課件出示“那深入骨髓的傷痕——靈魂。同學們一起來讀一讀這句話。

4、請兩三位學生談對這句話的理解，并讀出來。

師：孩子們，誰有過手被劃破的經歷?疼嗎?傷口有多深?那你能想象劃破我們的皮膚，穿過我們的血肉，扎進我們骨髓的傷痕有多疼嗎?這是誰帶給我們的傷痕?又是怎樣的傷痕?誰來說說?

師：說得真好，一百多年的傷，一百多年的痛，我們怎能忘記，讓我們一起來回顧一下那一段歷史。(播放課件)

師：孩子們，當你們看完了這段資料，你是一種怎樣的心情?(指名說)

師：是啊!我們憤怒、傷心、難過。孩子們，這就是我們香港在這一百多年所承載的屈辱的歷史。(板書：屈辱的歷史)這百年的屈辱怎能不讓人痛心和憤恨?讀(學生起讀)

5、談為什么是“鑄進”我們的靈魂?

師：孩子們，請看，這里有一個詞——鑄進。大家一起來讀一讀這個詞。誰能說說“鑄”的意思?這里又是把什么熔化了?那我們把“鑄進”換成“放進”，“走進”好不好?為什么呢? 師：是啊!“放進”、“走進”時間長了我們會淡忘，可“鑄進”是永遠地留在我們心里，跟我們的身體和靈魂融為一體了。所以詩人說這鑄進靈魂的傷痕是一種深入骨髓的傷痕，是一種刻骨銘心的傷痕，讓我們帶著這樣的體會再來讀一讀這句話。(生齊讀)。

6、齊讀第三節

師：當一紙發黃的舊條約悄然落地，當虎門硝煙的殘夢已醒，當百年的恥辱終于得雪，所有的中國人怎能不熱血沸騰，讓我們帶著憤慨、酸楚、激動和自豪來齊讀第三節。(學生齊讀)

(二)學習第一節，聚焦香港回歸前急切的等待。

師：1997提6月30日的午夜，世界的目光聚集香港，無數顆心都在期待著那最后一分鐘的到來。(師讀第一節)請你們也像老師一樣深情地讀一讀。(學生自讀)孩子們，你們能想象一下所有的中國人在等待這最后一分鐘到來時的心情嗎?指名說一說。

師：是啊!所有的中國人都迫切的等待這最后一分鐘的到來。(板書：迫切的等待)

(三)學習第二節，感受香港回歸時的神圣時刻。

1、自讀第二節，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。

師：孩子們，這全國人民迫切期待的，翹首期盼的、激動人心的最后一分鐘終于來到了，請自由地讀第二節詩歌，讀完用一個詞來概括你此刻的心情。指名說一說。

2、理解“是萬眾歡騰——嘴唇”的意思。

師：是啊，激動，自豪，喜悅，孩子們，離開祖國母親懷抱一百多年的游子終于回來了!我們怎能不喜悅呢?所有的中國人怎能不激動呢?請你們在本節中找到描寫所有中國人激動和喜悅的句子，并讀一讀這句話。

師：誰來把你找到的句子說一說。課件(：是萬——唇)請你看著大屏幕把這個句子讀一讀。 a、為什么是萬眾歡騰中剎那的寂靜?(請學生談理解) b、從這微微顫抖的嘴唇中，他們想說些什么呢?

師：是啊!望著那冉冉起的國旗，回想香港回歸所走的坎坷的路程，我們所有的中國人想了許許多多，他們在寂靜中思考，他們用那顫抖的嘴唇在說呀!孩子們，想一想：那微微顫抖的嘴唇在說些什么呢?請把它寫下來。(學生書寫) C、請兩三個學生讀自己寫的話。 D、指名讀第二節。

師：是啊，這千言萬語最后都匯成了這樣一個感人的場景!哪位同學激情并茂地把第二節給讀出來。

3、小結

師：這百年的屈辱終于被洗刷，中國人從此挺直了——(脊梁)。這令人激動而又感人的場面將永遠定格在每個中國人的心中，也讓我們永遠記住這莊嚴而又神圣的時刻吧!(板書：神圣的時刻)

(四)學習第四節，祝福香港美好的未來

1、“午夜”和“清晨”僅僅指時間嗎?

師：最后一分鐘的等待，最后一分鐘的跨越，香港揭開了歷史的新篇章?！按丝?，是午夜，又是清晨”孩子們這里的午夜和清晨僅僅指時間嗎?

2、指名回答

師：是啊，在這里不僅僅指時間，也是香港一個多世紀恥辱結束的宣告，更是香港嶄新未來開始的宣言!是全中國兒女對香港美好未來的祝福!(板書：美好的祝福)

3、讀最后一句話

師：讓我們一起祝愿香港的明天更美好吧!讀(課件出示“然后去奔跑——”)

4、課件展示今天的香港

師：孩子們，你們知道嗎? 1995年，美國《財富》雜志曾刊登題為《香港之死》的封面文章，斷言：“香港回歸經濟會逐漸衰敗。” 你們信嗎?(學生說：不信) 師：說得對，今天的香港不僅沒有“衰敗”而且更富活力!

師：請看今天的香港。(課件)。

師：看了這些，你覺得這是一個怎樣的香港?(兩三位學生回答)

師：對，我們看到了一個繁榮富強，飛速發展的香港，孩子們，事實證明香港這朵紫荊花，只有深深扎根在祖國的大地上才會開得更加鮮艷、更加芬芳。

四、情感升華，總結全詩

1、齊讀整首詩

師：百年的滄桑，百年的思念，經過多少代的奮斗，終于盼來了這最后一分鐘。孩子們，捧起你們的課本，我們一起來讀一讀這首詩歌?！白詈笠环昼姟?，讀(配上音樂)。

2、主題升華

師：孩子們，讓我們一起來傾聽最后一分鐘的風雨歸程吧!(出示課件)

師：不忘屈辱恨這是揚眉吐氣的——(學生讀：最后一分鐘);滿懷激動心這是期盼已久的——(學生讀：最后一分鐘)飽含欣喜淚這是無比幸福的——(學生讀：最后一分鐘)放飛祝福情這是無限美好的——(學生讀：最后一分鐘)。所有的痛苦，所有的歡樂，所有的憤恨，所有的激動，在些時此刻都化為一股濃濃的愛國情。(板書：愛國情)(請全體起立)

一年級語文閆思蘭一分鐘教學實錄5

一、課前朗讀(語文活動)

二、單元整體分析概括，詢問學生預習情況

三、教學過程

師：請大家把書翻到31頁，聽我認真的朗讀課文，一邊聽，一邊勾畫出文章中讓你感動的(與作者情感產生共振)地方。

教師認真的朗讀完課文，同學們自發鼓掌。

師：我想同學們的掌聲，不僅僅是送給我的，更是送給我們的作家都德的，都德寫的實在是

太好了，好到我們都忘記了我們是為什么而聽這篇文章。我剛剛在讀的時候，偷偷地瞄了大家一眼，看一下同學們是否有在勾畫文中的內容，但我發現很多同學并沒有，但我并不難過，因為這是大家沉迷于文章的忘情的表現。在我剛剛看大家的時候，恰恰是同學們最認真的樣子。大家聽著這篇文章，心情也隨之沉重，有哪位同學在讀完之后覺得自己還沉迷在文章中，無法緩過神來的?生紛紛舉手。

生1：讀完之后覺得文中的老師很愛自己的祖國，請大家看第22自然段，老師已經在在教室里四十多年了，說明老師很愛這里的一切，但是他很快就要和這一切分手了。

師：請坐，我剛剛讀到第22段這里也為之動情，比如大家在一個地方待的很久很久，會很舍不得離開，也許大家年紀還太小，還體會不到那種離別的滋味。韓麥爾先生舍不得的不僅僅是自己的學生，還有哪些?

生(多)：用了多年的課桌和椅子，院子里的葡萄樹，紫藤??

師：其實這些東西都在韓麥爾先生的小院子里對嗎?大家說出來的這些東西都是微觀的，非常細致的描寫，正是因為在這個地方待的太久了，才會對這些東西如此熟悉，大家看一下這些這些事物前都有一些細致的修飾：親手栽的紫藤，用了多年的課桌和椅子??大家有沒有用了很久的、跟了自己很長時間的東西?

生(多)：用了7年的網球拍、文具袋、書包??都舍不得扔掉。

師：好的，大家都有深切的感受，韓麥爾先生也一樣，他待在這個地方多久了?(學生回答：40年)40年里有多少個7年?大家要用心去感受韓麥爾先生的心情。繼續回到我們之前的問題，有哪些句子打動了你?

生2：我找到的是小弗朗士的心里變化，在知道這件事情之前和之后的心情變化。

師：太好了，你的方法非常好，前、后意味著什么?(學生回答：對比)作者正是通過這種對比來抒情，通過對比的方式來表達感情。

這篇課文是我們這學期接觸到的第一篇外國小說，那么現在你們對小說的問題有了簡單的了解嗎?大家看一下老師用紅色字體標出的、非常重要的小說的三要素：人物、情節、環境。

師：上學路上，最后一堂法語課宣布放學?文中的主人公是誰? 生(齊聲)：韓麥爾先生宣布放學。生1：韓麥爾先生和小弗朗士都是主人公。

生2：我認為韓麥爾先生是主人公，因為文章中的很多細節都是圍繞著他的描寫展開的。生3：我認為是小弗朗士，因為文章是通過小弗朗士的視角來展開的。生4：我認為不僅僅只有韓麥爾先生來表達文章的主題，小弗朗士也有。

生5：文章中有很多小弗朗士的心理描寫，作者是通過小弗朗士的心里描寫來表達文章的主題的。

師：我非常贊同兩個主人公的說法，文章正是通過對韓麥爾先生的描寫與小弗朗士的自述撐起了文章的主題。

大家看文章的標題—“最后一課”，一個來自阿爾薩斯的孩子的自述，文章中有很多對小弗朗士的心理描寫，那么小弗朗士有怎樣的心理變化呢?

生1：大家請看第__頁第x自然段，這里有對小弗朗士的心理描寫，通過這些描寫我們可以看出他的心情。

生2：大家請看第x自然段，這里表現出了小弗朗士很吃驚、很詫異。

師：小弗朗士為什么會有如此大的變化? 生1：他對祖國的熱愛，對法語的無限敬意。

生2：從文中的第__段可以看出來，小弗朗士原來對這些分詞知識并不是很喜歡，但是現在卻覺得像老朋友。

師：小弗朗士之所以有這么大的變化，是因為他明白了原來國家命運與個人命運緊緊聯系在一起。他原來就不是一個壞孩子，亡國的慘痛給他帶來了巨大震撼，普魯士侵略者對法蘭西人民民族的無情傷害促使小弗朗士心靈深處愛國主義思想的覺醒。并且，他有一位好老師。默讀課文，標出有關韓麥爾先生的描寫，想想他是一個怎樣的人?(體會文中關鍵語句的含義，把握能夠表現作品內涵的細節)

生1：文章中第x自然段，對韓麥爾先生表情的描寫：臉色慘白??表達了他對祖國熱愛，他上最后一課的心情很難過。

生2：文章中第x自然段的描寫：韓麥爾先生用盡全身的力量??表達了他對侵略者的憎恨和對最后一刻的不舍。生3：第x頁第x自然段對韓麥爾先生服飾的描寫，表現出了韓麥爾先生對最后一課的重視，打扮的很莊重，突出了最后一課的不同，他要向自己的母語告別了。

師：同學們看文中第x自然段：亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。作者把什么比作監獄的大門?把什么比作鑰匙? 生(齊聲)：把語言比作監獄的鑰匙。

師：這樣的比喻有什么含義?(電子屏幕顯示答案)

師：小弗朗士為什么感到先生的形象“從來沒有這么高大”? 生：因為這是最后一堂法語課了，同學們要跟韓麥爾先生告別了。師：作者為什么選擇一個孩子的視角進行自述?

生：因為通過一個孩子的敘述和覺醒更能表達出文章的中心情感。教師再次點明文章中心，總結問題。

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