《登幽州臺歌》朗讀教學實錄

由天下分享時間：2022-04-08 10:46:08 加入收藏我要投稿點贊

《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現，下面是小編為大家整理的《登幽州臺歌》朗讀教學實錄5篇，希望大家能有所收獲!

《登幽州臺歌》朗讀教學實錄1

一、【設計理念】

古詩的教學，是老師在課堂上與學生穿越時空去感受祖國語言文化的魅力與輝煌。在語文實踐過程中注重發揮教材的“例子”功能強調學習方法的鞏固、遷移，幫助學生掌握規律，形成能力。只有當平面的詩句通過學生的想象生成為鮮活的畫面、優美的旋律、立體的場景時，學生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。也就是說，知人論世，學生才能讀懂詩歌，讀出詩的音韻美、畫面美、情感美。

二、【教材簡析】

《登幽州臺歌》是一首登高望遠、吊古傷今的精神悲曲，是一曲在悲憤中用淚和恨高呼的生命悲歌。這首詩篇幅短小，僅僅二十二個字，但是每一個字卻都有千斤之重。讀之似有厚重水泥板層壓之感，然后能明白陳子昂抑郁已久的悲憤之情，以及懷才不遇、理想破滅的那份孤寂。

三、【教學目標】

1. 知識與能力目標：學會“悠、愴、涕”等生字，正確讀寫和理解“愴然”等詞語。

能正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，并嘗試背誦

通過對重點詞、句的理解，體會詩的意思和表達的情感

2.過程與方法目標：通過各種形式的讀來體會詩歌的音韻、情感，培養學生讀中理解，讀

中想象的能力。利用課文插圖及多媒體課件，借助想象，加深理解。 3.情感態度與價值觀目標：激發學習閱讀古詩的興趣，感受詩的闊大而悲傷的意境，體會詩

人懷才不遇、壯志難酬的情感。

四、【教學重難點】

重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。難點：通過詩歌賞析初步感受盛唐氣象。

五、【課前準備】

1.了解詩人的創作背景 2.多媒體課件

六、【課時安排】1課時

七、【教學過程】

一、上課導入：

師：(播放音樂)平時大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎? 出示：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊。 ······ 師：“古來圣賢多寂寞”。孤獨是說不出的內心酸楚，孤獨是懷才不遇，孤獨是百無聊賴。孤獨既是一種心境，一種感傷，也是一種超然。今天我們去感受一位大唐詩人內心的那份孤獨，齊讀課題《登幽州臺歌》。

[設計意圖：通過游戲的形式，激發學習古詩的熱情]

二、解詩題，知作者

師：你知道作者哪些詩或事?從題目中，你又知道了什么? 生：陳子昂，字伯玉，梓州射洪人。唐代詩人······

師：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個方法!那學習詩歌，你還有什么好方法呢?(板書“讀”)多讀是幫助我們理解詩歌的一個很重要的方法，今天我們仍然用這個方法來學習。 [設計意圖：關注學生已有的生活經驗是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，并為下一步的學習提供了指導]

三、“三讀”知詩意

1、趣讀，體會音韻美

師：要你來讀，你怎么讀?

生：前-不見-古人，后-不見-來者。念-天地-之-悠悠，獨-愴然-而-涕下。師：糾正讀音“愴”翹舌后鼻韻，強調節奏停頓。

師：能不能讀得更有趣一些?比如加上動作讀，像古人那樣搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢!也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些!下面分組練習。師：誰愿意展示一下?(預設：讀得怎么樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試) 師：你覺得誰讀得好，推薦一下(預設：你讀得真動聽!大家都情不自禁的跟著你一起讀了!

師：老師發現一個有趣的，我來推薦他一起來! 師：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢!(出示古詩新唱)我們也來唱一唱，你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。 [設計意圖：“興趣是最好的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足于孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣] 2.聽讀，想象畫面美。

師：一首詩不但是一首動聽的歌，更是一幅生動的畫呢!來，請閉上眼睛仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩里的文字去想象畫面(配樂)

師：同學們，這個時候呀，我們的腦海中浮現出了怎樣一個畫面?聽了他這樣的描述，你有怎樣的評價?

師：為了讓同學也能感受到你的畫面美，可以使用平時積累的好詞好句，運用一些修辭手法的寫法把句子說生動些聽起來才這么美。也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦! 師：“古人”指誰?“來者”指誰?登上幽州臺的陳子昂看到了···想到了···，此時的他心情怎樣?陳子昂為何會有這樣的孤獨凄涼郁悶之感?(簡介寫作背景)

師：古代仁人志士，懷才不遇的知識分子遭受壓抑時，在理想破滅時，都會吊古傷今流露出內心的孤寂和落寞之感。請閉上眼睛，再來聽一遍(配樂范讀)想象畫面

師：請睜開眼睛接下來像老師那樣，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。前兩句比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句多了一個停頓，比較舒緩流暢，表現他無可奈何、曼聲長嘆的情景。

[設計意圖：創設情境，感受詩情畫意。把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。當然，課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，深化理解這一環節的拓展，對學生進一步感受詩意有推波助瀾的作用]

3、背讀，感悟情感美

這么凄美的詩，你們愿不愿意背下來啊?(配樂) 小結：對于古詩學習，多讀是一個很重要的方法。通過深情地讀我們體會到詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對英明君王的渴盼，人生的孤獨感無以言表。

[設計意圖：走進文本，走進作者心里，了解文本傳達出來的思想情感最終熟讀成誦，體現扎實有效的教學]

四、賞析詩歌

師：全詩語言奔放，富有感染力，雖然只有短短4句，卻展現了一幅境界渾厚，浩瀚空曠的藝術畫面。同學們，你覺得哪些字詞能讓你感受到詩人內心那份孤獨落寞呢?

前面兩句中兩個眼中“不見”，卻是內心渴望相見，反筆所寫，無明君可見，這樣更能凸顯詩人內心的悲恨落寞。

后面兩句寫登高眺望空間的遼闊無垠、浩瀚無邊。天之高，地之廣，若功成名就，會有曹操觀碣石的豪邁，而此時一事無成，高廣反襯詩人孤單悲苦的心緒。“獨、涕”二字深含慷慨悲憤之情。

全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

八、【板書設計】

登幽州臺歌

趣讀---體會音韻

“三讀”

聽讀---想象畫面

背讀---感悟情感

九、【作業】

1、默寫這首詩。

2、參觀子昂故里。

《登幽州臺歌》朗讀教學實錄2

《語文課程標準》要求學生“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格”，“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言”。這是本課的設計總依據。

教材分析：

本課是人教版七年級下冊第五單元20課《古代詩歌五首》的第一首。《登幽州臺歌》是唐代著名詩人陳子昂的名篇，全篇凝聚了深沉的“懷才不遇”的悲憤心情，還蘊藏著“愛國之情”。

學情分析：

七年級學生已經擁有了一定的閱讀經驗，也積累了一定的學習經驗和人生經驗，對這篇蒼涼沉郁且富有感染力的經典詩文會產生濃厚的興趣。這篇文章將會讓學生獲得有益的人生啟示。

教學策略：

根據課標要求，結合學生實際，制定本課教學策略。學生在朗讀的基礎上感受詩歌的語言美;學生在熟讀詩文的基礎上，以聲傳情。教師引導學生結合詩文創作背景初步領悟作品的內涵，獲得人生啟示。在施教過程中，教師合理地運用問答和小組討論相結合的教學方法，并多媒體輔助教學。

教學目標：

通過朗讀詩文，感知詩歌的語言美。通過品讀詩文，體味作者的思想感情。通過情境想像，學寫相應的詩文。

教學重點：在朗讀的基礎上感知詩歌的語言美。教學難點：體味作者的思想感情。課時安排：一課時教學過程：

一.導入：

同學們：我們經常會談到一句詩--“前不見古人，后不見來者。” 這句詩是誰寫的?寫的是什么?(學生回答，觀察學生預習情況)今天我們來學習陳子昂這首膾炙人口的詩篇《登幽州臺歌》。

二.登臺讀詩，余韻悠長。

1.多媒體展示詩歌內容。(ppt展示) 2.請學生試讀詩歌內容。

學生相互討論這首詩應該用什么語調來讀，推出讀的最優者。 3.教師范讀。 4 聽音頻資料。

5.教師講解這首詩的朗讀節奏：

前——不見——古人，后——不見——來者。

念——天地——之——悠悠，獨——愴然——而——涕下。 6.學生再讀詩歌，融入自己的情感。

7.學生體味詩句中傳達出的作者的情感。(ppt展示) 學生自由發言，說出自己觀點的依據(從哪些詞中可以體會出來) 8.換詞表達。(ppt展示)

如：“獨”換成“我”，“念”換成“想”?

學生體會互換效果，比較原詩用詞的精妙，體會詩歌的語言美。

教學設想：重視學生情感體驗，從朗讀到字斟句酌，全方位對詩歌有整體情感把握，為進一步學習作者思想做準備。三.在臺品詩，蒼涼憂憤。再次有感情讀詩，思考：

1.作者在這首詩所抒發的感情與什么有關? (ppt展示) 聯想《紫藤蘿瀑布》《我的小桃樹》，讓同學明白“情”與“境”相輔相成的關系。作者的情感都是在幽州臺上有感而發，“幽州臺”是作者情感的觸發點。 2.參照小注釋，了解幽州臺。(此地)(ppt展示) 注意：“幽州臺，是戰國時燕昭王為招納天下賢士所建”中的“招納天下賢士”。 3.給學生講解有關陳子昂的資料與寫作背景。(此時)(ppt展示)

陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人。他直言敢諫，對武后朝的不少弊政，常常提出批評意見，不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實現，反而受到打擊，這使他心情非常苦悶。

武則天萬歲通天元年，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征討，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遣萬人做前驅以擊敵，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺)慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》以及《薊丘覽古贈盧居士藏用》七首詩。

其中就有一首：燕昭王

南登碣石阪，遙望黃金臺。丘陵盡喬木，昭王安在哉。霸圖悵已矣，驅馬復歸來。現代敘述：

往南登上鄒衍居住的碣石宮，遠遠眺望郭隗受禮的黃金臺。丘陵上全是成林的參天大樹，招賢納士的燕昭王如今何在? 霸業的理想遺憾地成為過去，我騎著馬前往又騎著馬回來。

4.結合以上資料，理解詩中“古人”和“來者”之意，以及作者為什么要登幽州臺寫下這首千古絕唱?(ppt展示)

古人：指那些像燕昭王一樣能禮賢下士的圣君。來者：后世重視人才的賢明君主。作者通過描寫登樓遠眺，憑今吊古所引起的無限感慨，抒發了詩人抑郁已久的悲憤之情，揭示封建社會中那些懷才不遇的知識分子遭壓抑的境遇，表達了他們在理想破滅時孤寂郁悶的心情。

教學設想：知人論世，讓學生從背景中深刻體味詩歌內涵。四.離臺悟詩，心懷感傷。

我們對大詩人陳子昂已經有所了解，讀完這首詩后你想對大詩人說：____(ppt展示)

我們可以聯想到一首學過的詩(〈假如生活欺騙了你〉) 教學設想：培養學生想像和聯想的能力。

作業設置：

1.背誦并默寫詩歌。2.制作詩人卡片并寫下你對詩人的評價。(ppt展示)

《登幽州臺歌》朗讀教學實錄3

教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，理解詩歌的意思。

2、能從不同的角度對詩歌的語言進行賞析，體會詩人的情感。

3、領悟詩歌的意境美，受到美的熏陶和感染。

教學重難點：有感情的朗讀古詩，體會詩人懷才不遇，壯志難酬的情感。

一、談話導入

同學們有沒有過登高的體驗，請談談你的感受。

唐代有一位文學家陳子昂，他登上了幽州臺，又有什么樣的感慨呢?下面讓我們一起學習這首《登幽州臺歌》

提醒學生注意州字的寫法。幽州臺，即黃金臺，又稱薊北樓，是燕昭王為招納天下賢士而建造的。

二、讀詩韻

1、聽錄音。

2、學生齊讀。

3、讀了這首詩，你體會到了詩人內心有一種什么樣的感受?(悲傷，孤獨，難過)

4、再試著深情的讀一遍，讀出那種悲傷和孤獨。

三、釋詩意

1、書讀百遍，其義自現。用自己的話描述一下詩句的表面意思。 2人描述。

3、古代圣賢之君，具體指的是哪個君王呢?學生講燕昭王筑黃金臺的故事

4、男兒有淚不輕彈，陳子昂為什么流淚了呢?結合背景說說陳子昂當時的境遇。

四、品詩味

說說你喜歡的句子，并談談喜歡的理由。

(可以從煉字、內容、情感、意境、描寫角度、語言風格等方面) 四人小組討論交流后自由發言

五、悟詩情

詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，當他登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下了這首《登幽州臺歌》。那么詩人在詩中抒發了什么樣的情感呢?

六、小練筆

如果陳子昂站在你面前，你想對他說些什么?試寫出你想對他說的話，自由發言。

七、比較閱讀

1、王安石的《登飛來峰》也是登高抒懷之作，試感悟王安石在詩中抒發的感情與陳子昂有何不同?

2、假如王安石登上了幽州臺，他會有和陳子昂同樣的感慨嗎?試分析

《登幽州臺歌》朗讀教學實錄4

教學目標：

1. 感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。 2. 背誦這首詩。說明：

《登幽州臺歌》是一首廣為傳唱的經典詩作，讀經典就要讀出經典中的文化。傳承民族優秀文化是語文課一項重要的任務。唐朝是悠悠歷史中一座奇峰，唐詩是詩歌王國的奇葩。讀唐詩，品唐朝之氣象，會滋潤我們年輕的心靈，豐富我們的精神家園。

《登幽州臺歌》是體現陳子昂詩歌主張的代表作。它的出現，標志著齊梁浮艷、織弱詩風的影響已一掃而空，盛唐詩歌創作的新潮即將涌現。韓愈《薦士》詩云：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他對唐詩的開啟作用。讀《登幽州臺歌》不僅要讀出陳子昂的懷才不遇的悲慨，還應該讀出盛唐的端倪來。

教學重點與難點：

1. 重點：感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。 2. 難點：通過此詩初步感受盛唐氣象。

說明：詩歌是情緒的抒發，讀詩的重點首先是讀出詩人的情緒情感。當然，詩無達詁，教師不要強求統一答案。另外，為了更好的讀懂詩歌，也應該注意運用知人論世的方法。

盛唐氣象是我們民族的精神財富，但是，從初唐詩歌中讀出這點來對于一個六年級的學生是有難度的。教師適當講解，讓學生有初淺的感受也就可以了，不必急于求成。教學過程：

教學環節教師活動預設學生活動預設設計意圖初步感受詩人的情懷。范讀，或者放錄音; 指導齊讀。在聽讀中感受;

在朗讀中沉浸。帶動學生積極的主體體驗，更好、更快地走進文本。描述詩人形象提問：用幾句話描述你感受到的詩人的形象。 (提示：外貌、動作、語言等。) 學生交流各自的感受與想象。朗讀：詩歌是形象的，也是個性化的;讀詩首先也應該是感性的，想象是讀詩不可缺少的環節。

理解詩人的悲慨。補充注釋與背景資料，更好讀懂全詩。

(①幽州：郡名，唐屬河北道，治薊，故城在今北京市西南。幽州臺：即薊丘、燕臺。因燕昭王置金于臺延天下士，又稱黃金臺。故址在今北京德勝門外。②者：古音“詐”，與“下”押韻。③涕：眼淚。)

(背景資料略) 理解詩句的內涵。背誦。

(作者以北方蒼茫廣闊的原野為背景，俯仰古今，視通萬里，抒發天地之大、知音難覓的孤苦悲痛的情感，感喟歲月無情時不我待。全詩呈現出蒼涼悲壯的氣氛。) 知人論世;

推敲詞句; 仔細品味。

初識盛唐氣象借助前人評論，感受詩歌的闊大的境界，雄渾的格調。

(韓愈：“國朝盛文章，子昂始高蹈。”;柳宗元：“張說工著述,張九齡善比興,兼備者子昂而已”;馬端臨：“惟詩語高妙,其他文則不脫偶儷卑弱之體”;胡應麟:“唐初承襲梁隋,陳子昂獨開古雅之源”;胡城亨：“大澤一呼，為眾雄驅先。”) 理解評論。

回憶境界宏大的唐詩。

背誦本詩。讀出文化，讀出經典的價值。思路點撥

1. 朗讀全詩，感受、沉浸;

2. 畫出詩人登臨幽州臺的情景，或者將詩歌改寫為一個故事、一篇散文。 3. 班級交流，互相評議。

4. 找朋友：從登高抒懷、懷才不遇、陳子昂的詩作等不同角度為《登幽州臺歌》找“朋友”。

5. 加深體驗，強化感受。練習舉隅

1. 默寫《登幽州臺歌》。 2. 劃出朗讀時的停頓節奏。前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

3.《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》是《登幽州臺歌》的同時之作，詩中對戰國時代燕昭王禮遇樂毅、郭隗，燕太子丹禮遇田光等歷史事跡，表示了無限欽羨。燕昭王時，梁人鄒衍入燕，昭王筑碣石宮親師事之。燕昭王還接受郭隗建議，筑黃金臺以延請天下奇士。未幾，招來了樂毅等賢豪之士，國勢驟強。《薊丘覽古贈盧居士藏用七首》詩前有序，序中寫道：“丁酉歲(697)，吾北征。出自薊門，乃觀燕之舊都，其城池霸跡已蕪沒矣。乃慨然仰嘆，憶昔樂生、鄒子群賢之游盛矣。因登薊丘，作七詩以志之??”

結合上述材料談談你對《登幽州臺歌》主旨的理解。

4.有人說陳子昂這首感傷之作是由自己在現實生活中的遭遇觸發的，但是可以引導我們從哲理的高度來思索人生的奧秘，從詩中我們也可以感受到宇宙的偉大與永恒。你是否同意這種看法?說說你的理解。

《登幽州臺歌》朗讀教學實錄5

教學目標：

1、感受詩的闊大而悲涼的意境，品味詩人的悲嘆，并通過此詩初步感受盛唐氣象。

2、背誦這首詩。

教學重點：

感受詩的意境，品味詩人的悲嘆。

教學難點：

通過此詩初步感受盛唐氣象。

教學方法：

誦讀吟詠法、欣賞法。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，激發興趣

千金市骨。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺，憑古吊今，感懷時世。今天，我們就來學習唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺歌》!

千金市骨，意為用重價購買千里馬的骨頭，比喻重視人才，渴望求得人才的愿望。《戰國策·燕策一》記載，燕昭王“卑身厚幣以招賢者”，郭隗就給他講了一個用五百金買了付千里馬的骨架，使得一年之內得到多匹千里馬的故事。也作“千金買駿骨”。歷史背景燕昭王即位時，燕國正被被齊國打得大敗，國家瀕臨滅亡。昭王下決心不惜一切代價招納賢才，幫助他治理國家，使燕國盡快強大起來，報仇雪恨。他親自拜訪老臣郭隗，向他請教尋求賢才的方法。郭隗并未急于告訴昭王怎樣求賢，卻向他講了一個尋找千里馬的故事：從前有位國君，不惜用千金求購千里馬，三年過去了，還是沒有買到。有位侍臣對國君說：“請讓我去尋找千里馬吧!”國君就派他去了。過了三個月，侍臣打聽到某地有匹千里馬，但可當他急忙趕到時，千里馬已經死了。侍臣便用五百金買下千里馬的骨頭，帶回來見國君。國君大怒，厲聲斥責道：“我要的是活的千里馬，誰讓你花五百金買來了馬骨?”侍臣回答說：“大王請息怒。我用五百金買回馬骨的消息傳揚出去，天下的人都知道大王真愛千里馬，難道還怕沒有人送上門來嗎?活的千里馬很快就要到了。

”果然，此后不到周年，就得到了三匹千里馬。郭隗講完故事后對昭王說：“大王果真要招納賢才，就先從我開始吧!”于是昭王給郭隗建了豪華的住宅，像對老師那樣恭敬地伺候他。消息傳出之后，魏國的樂毅、齊國的鄒衍、趙國的劇辛等，紛紛來到燕國，在他們的幫助下，燕國很快富強起來，終于打敗齊國，報了前仇。

二、作者簡介

陳子昂：字伯玉，唐代文學家。梓洲射洪(今四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。陳子昂是一個很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當政時，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。詩人在軍中因提出不同的作戰策略受到降職處分。一次，他登上幽州臺，放眼河山，忽發無窮感慨，寫下了這首傳世之作。

三、時空背景：幽州臺

幽州臺即黃金臺，又稱薊北樓，為戰國燕昭王所建，故址在今北京市西南的大興縣，當時是戰國時候燕國的國都。燕昭王在公元前213年執政后，勵精圖治，廣招賢士，為了使原來國勢衰敗的燕國逐漸強大起來，燕昭王建黃金臺，置金于黃金臺上，延請天下奇士，很快就招到了樂毅等賢能之人，國家迅速強大，后來樂毅帶領大軍攻打齊國，攻陷了齊國七十多座城池，使齊國幾乎滅亡。燕昭王在建黃金臺之前還曾建碣石宮，把梁人鄒衍延請入內，師禮事之，廣籌振興國家大計，并樹立了自己賢明哲睿、招賢納士的良好聲譽。

1、聽讀：注意字音和節奏

2、單讀

3、齊讀

4、自由朗讀

5、背誦

6、朗讀詩歌

朗讀要點：在句式方面，采取了長短參錯的楚辭體句法。上兩句每句五字，三個停頓，其式為：前──不見──古人，后──不見──來者; 后兩句每句六字，四個停頓，其式為：念──天地──之──悠悠，獨──愴然──而──涕下。前兩句音節比較急促，傳達了詩人生不逢時、抑郁不平之氣;后兩句各增加了一個虛字(“之”和“而”)，多了一個停頓，音節就比較舒徐流暢，表現了他無可奈何、曼聲長嘆的情景。全篇前后句法長短不齊，音節抑揚變化，互相配合，增強了藝術感染力。

第二課時

1、提問：這首詩歌的內容應該怎么去理解和翻譯?請用自己的話來回答。明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時;當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，(而自己卻報國無門、壯志難酬)，不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。(時間綿長、空間遼闊)

2、提問：前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇? 明確： ——時間角度(前、后)。古人指燕昭王一類的古代禮賢下士的明君，來者指未來的燕昭王一類的禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，而自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇(胸懷才學但生不逢時，難以施展)的境遇，表達了作者內心的愁苦之情。

3、提問：后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下? 明確： ——空間角度(天、地)。空間無限遼遠。在無限的時間與空間面前，詩人感到孤獨，寂寞，悲涼。自己生不逢時，懷才不遇，功業未成，空老一生，面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?愴然：傷感的樣子;涕，眼淚

4、提問：這首詩的主題是什么? ——這首詩通過寫登臨幽州臺的所見所感，抒發作者懷才不遇、寂寞苦悶的愁苦情懷。所見：時空的無限;所感：懷才不遇，生不逢時。(表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷)

5、提問：你看到一個怎樣的陳子昂?用幾句話描繪你感受到的詩人的形象。(外貌、動作、語言、神態等)?

——我看到一個沉思的陳子昂。我看到一個為自己不能實現人生價值而愴然涕下的陳子昂;我看見一個有著積極的人生追求，渴望實現自身價值的陳子昂。

——詩人獨自站在幽州臺上，他仰望長天，俯視大地，潸然淚下

6、寫作特色很少格律限制，形式自由靈活; 氣勢磅礴，胸懷宏偉，慷慨悲涼。

7、再次誦讀

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人，后不見來者。

念天地之悠悠，獨愴然而涕下!

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