鄧稼先，中國核武器研制開拓者和奠基者。他領(lǐng)導(dǎo)了許多學者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國原子彈和氫彈。其因受到核輻射，身患直腸癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，后被追授“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｏ旅媸切【帪榇蠹艺淼摹多嚰谙取酚嘤吵苯虒W實錄5篇，希望大家能有所收獲!

《鄧稼先》余映潮教學實錄1

教與學目標：

1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學習鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、 理清作者的寫作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點。

3、 把握文中的關(guān)鍵語句，并理解其深刻含義

教與學重難點：

1、體會文中洋溢的對中華民族，對摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻精神。

2、對關(guān)鍵語句的理解。

課時安排：兩課時

第一課時

教與學過程

一、導(dǎo)入新課

放一段中國第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學生的學習興趣。

二、學習新課

(一)初讀課文，整體感知

1.學生交流背景及作者情況

提示：關(guān)于“兩彈一星”

1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇⑧嚰谙取②w九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆? “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

關(guān)于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。

關(guān)于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。

本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實用文。一般有兩類，一類是記述自己的生平，一類是記述他人的生平。傳記的特點就是“實錄”。傳記可繁可簡，一般按時間順序來記敘。長篇傳記要寫出當時的時代背景、周圍環(huán)境等。當然，重點是寫人物的思想、學習、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫人物生平的幾件典型事情。

2.檢查學生字詞掌握情況

鄧稼jià先 元勛xūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無垠yín 殷紅yān

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承受;無愧：不慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。

學法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查

(二)讀出自我，合作交流

快速瀏覽課文一遍，歸納六個部分的內(nèi)容

1、 鄧稼先是一位對祖國、對民族的發(fā)展有巨大貢獻的杰出的科學家。

2、 簡單介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

3、 把鄧稼先和奧本海默進行對比，揭示出它能領(lǐng)導(dǎo)大家做出歷史性貢獻的原因。

4、 作者為鄧稼先成功的領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程，自力更生，獲得成功感到驕傲。

5、 寫鄧稼先在極端困難的條件下，肩負重任，身先士卒，不怕犧牲，勇于奉獻的精神。

6、 對鄧稼先的總的評價。

思考：這六個部分之間有什么聯(lián)系?

三、課堂小結(jié)：(掌握這篇文章的主旨)

這篇文章歌頌了鄧稼先忠厚謙虛、真誠樸實的思想品格以及為了中華民族的崛起，身負重任，身先士卒，不怕犧牲的奉獻精神。

四、布置作業(yè)：

文中表現(xiàn)了作者對中華民族的深情，對有著50年友誼的老朋友的深情，請在文中找出有關(guān)語句，并作簡要分析。

教師指導(dǎo)：如第二部分的9、10節(jié)，第五部分的52節(jié)

五、板書設(shè)計

鄧稼先 (1964年)研制并成功地　　 服從祖國

(博士)　　　爆炸了中國第一顆原子彈。　　　 需要，為人

(科學家)　　(1967年)研制并成功地　　　　　民建功立

爆炸了中國第一顆氫彈　　　　　 業(yè)，無私奉

獻自己。

人民利益高于一切

六、學后記

教后記

第二課時

教與學要點：

1、學習本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法;

2、理解文中的重點句子。

教與學過程

一、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《鄧稼先》這篇文章。

二、學習新課

(一)讀出自我，合作交流

1、在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

(先概述中國一百多年的屈辱歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。)

2、鄧稼先是“兩彈”元勛，文章應(yīng)把重點放在敘述鄧稼先研制“兩彈”的過程和巨大貢獻上，為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有作詳細地介紹?

3、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點?為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

——他們都是本國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人，都是本國的功臣。——但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪;而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。

——課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，說明“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化孕育出來的有奉獻精神的兒子”，“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

(二)重點賞讀，質(zhì)疑探究

1、第四部分最后說：“我熱淚滿眶，事后我追想為什么會有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲,-----我始終想不清楚，”這句話說明了什么?

——樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。(還有其他的句子，請同學們在書中找一找，并體會體會。)

2、 朗讀第五部分(“我不能走”)。

(1)朗讀《吊古戰(zhàn)場文》的原文和譯文。譯文如下： 廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無邊無際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長告訴我說：“這猶是古戰(zhàn)場啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里，時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚。”

(2)這部分的標題“我不能走”，如果改為“他忠于職守”好不好?為什么?(不好。因為“我不能走”是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私貢獻的精神。)

(3)作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用?(巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。)

(4)理解“粗估’參數(shù)的時候…… 又要有穩(wěn)健的判斷”這組排比句的內(nèi)容。

“不知稼先在……手有沒有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情?表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂。(5)說說在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。(文中)(6)《文章引用“我”兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用?(作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。)

小結(jié)：第五部分(“我不能走”)。這一部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學事業(yè)獻身的精神，同時這一部分語言的含金量也，有古詩文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例，也有對鄧稼先的心理探求。

(三)、揣摩語言，情感升華

體會本文語言的深刻含義：

(見課后練習一 3 )

①“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。

②“如果鄧稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格和品質(zhì)”,試說說你對這兩句話的理解。

——為中華民族的崛起，為廣大人民利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。所以說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

③ 作者說鄧稼先是“永恒的驕傲”，這里的“永恒”指鄧稼先的哪些方面?(這里的“永恒”指鄧稼先的無私貢獻精神和他對祖國科學事業(yè)的巨大貢獻)

你還能從文中找到表現(xiàn)鄧稼先優(yōu)秀品質(zhì)的語句嗎?朗讀課文片斷，體會課文語言的特點，請舉例證明。(見課后練習二)(句式多變，句式整齊)

三、課堂練習：處理課后習題

四、教師總結(jié)

(1)鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者，是我國的“兩彈元勛” 。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有小心眼，一生喜歡“純”字所代表的品格。他熱愛自己的祖國，熱愛所從事的事業(yè)，他的一生始終在執(zhí)著地追求，無私地奉獻。為了中華民族的強大，他鞠躬盡瘁,死而后已。

(2) 深刻體會作者深沉的愛國主義感情。

本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛為基調(diào)，用平實質(zhì)樸的語言敘寫了一個淳樸謙遜的科學工作者的奮斗歷程。同時文中還插入了幼兒讀本、詩歌電報書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。

(3)寫作特色1、樸實無華、平白流暢的語言風格，結(jié)合長短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個部分各有各的重點，同時又連成一個整體。

五、布置作業(yè)

1.聯(lián)系生活實際，說說學了本文后自己有什么收獲。

2.收集“兩彈一星”科學家的資料，請參照課文選擇一人為他寫小傳。

六、板書設(shè)計

鄧稼先

堅定 執(zhí)著 勇敢

百年屈辱

舍身忘我 無私奉獻

兩彈元勛

七、學后記

教后記

《鄧稼先》余映潮教學實錄2

教學目的：

1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。

2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

教學重點：

用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

教學難點：

1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;

2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

教具準備：

《祖國》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國》歌詞)

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、 導(dǎo)入：

1、 激情入景：

二(4)班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。

2、 材料分析：

(1) 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。

(2) 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

(3) 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。

(4) 2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。

學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。

祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。

二、 初步理解課文。

1、 簡要介紹鄧稼先及作者。

華僑、華裔的含義。

2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。

三、 速讀課文，深入內(nèi)容。

你想提出一個什么有價值的問題。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻。

2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫?

突出了鄧稼先的人格魅力。

3、 文言文的語段的意思是什么?

4、引用的目的是什么?

《鄧稼先》余映潮教學實錄3

一、導(dǎo)入新課，明確目標 (屏顯鄧稼先與楊振寧合影。)

師：今天，老師向大家介紹兩位卓越的科學家，他們是同鄉(xiāng)，亦是好友。一個蜚聲世界半世紀，一個卻隱姓埋名28 年，他們是誰?

生(齊)：楊振寧，鄧稼先。

師：誰能根據(jù)自己預(yù)習所獲，用一句話介紹一下楊振寧或者鄧稼先? 生：楊振寧是美籍華裔物理學家，曾獲諾貝爾物理學獎。

生：鄧稼先是我國“兩彈”元勛，為我國的核工業(yè)做出了重大貢獻。 生：我補充一下，中央軍委還追授鄧稼先“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?師：何謂“兩彈一星”? 生：“兩彈”就是原子彈和氫彈，“一星”就是人造衛(wèi)星。

師：看來這兩位科學家都非常杰出，認識他們很榮幸。今天，就讓我們隨著楊振寧飽含深情的筆墨，一起去追憶他的摯友———鄧稼先。(板書課題。)學習這篇課文，我們一是要學習使用多種閱讀方法去解讀文本，理清思路，提高篩選信息、概括信息的能力;二是要走近鄧稼先，了解他的偉大貢獻，感受他的崇高品格。

(屏顯學習目標。)

二、瀏覽閱讀，把握“詩眼” 師：如果把這篇散文看成一部壯美的“史詩”，那么小標題就是它的“詩眼”。請同學們運用瀏覽的方法，看看本文的六個小標題，說說你發(fā)現(xiàn)它們有哪些特點。

(屏顯。)

學法指導(dǎo)：瀏覽法，就是大略地看一看，把握大致的內(nèi)容。

生：小標題一是說歷史，二是榮譽稱號，三是兩位科學家，四是兩種情感，五是鄧稼先的話，六是楊振寧的評價。

師：你不但瀏覽的速度很快，而且很善于總結(jié)。那么，這六個小標題有沒有一些共同的特點呢?

生：我認為第一部分是在對比歷史，從“任人宰割”到“站起來了”，是兩段完全不同的歷史;第三部分是在對比人物，這是兩個截然不同的科學家。

師：發(fā)現(xiàn)對比，而且有理有據(jù)，發(fā)言很有條理，說明你預(yù)習讀得很到位。誰還有發(fā)現(xiàn)?

生：第

二、

五、六部分的小標題都是引用，第二部分是引用張愛萍將軍的贊語，第五部分是引用鄧稼先的話，第六部分是引用楊振寧唁電里的評價。

師：舉一反三，善于歸類，了不起。

生：第四部分和其他的都不同，我覺得是在質(zhì)疑，或者說是一種疑惑。因為這部分結(jié)尾楊振寧說想不清楚到底是哪一種情感。 師：對呀，因為想不清楚，所以才發(fā)出疑問嘛。同學們真了不起，你們發(fā)現(xiàn)了三種擬寫小標題的方法呢!誰來寫在黑板上!

(生板書“對比”“引用”“質(zhì)疑”。)

三、速讀全文，理清思路

師：學以致用，我們能不能根據(jù)自己的理解，嘗試用這三種方法，小組群策群力，給六個部分重新擬寫一組小標題呢?要求每個標題使用兩個四字詞。有不小的難度呢!

生(雜)：可以!沒問題!

師：那老師就拭目以待。不過老師是個急性子，所以請大家使用速讀的方法來完成。

(屏顯。)

方法指導(dǎo)：速讀法，就是以每分鐘500~1000 字的速度進行快速閱讀，快速捕捉文中主要信息的方法。可以通過篩選，抓住關(guān)鍵詞句，提煉生成。

生：我們組的標題依次是：對比歷史，引出稼先;兩彈“元勛”，當之無愧;巔峰對比，凸顯稼先;打破謠言，情感震蕩;身先士卒，不怕犧牲;忠誠純正，永恒驕傲。

師：你們掌握了速讀的精髓，快速抓關(guān)鍵詞，就生成了這一組凝練的小標題。而且你使用“依次”，讓語言更凝練。其他組分享時如果雷同的就不重復(fù)了。請你把你們擬寫的小標題工整地寫在黑板上。

(生板書。)

生：我們組對第

三、

四、五部分擬寫得更勝一籌。依次是：對比凸顯，稼先至純;澄清謠言，自強不息;環(huán)境艱險，身先士卒。

師：勝出的“一籌”體現(xiàn)在哪里?

生：第三部分，我們凸顯了鄧稼先“純”的品質(zhì);第四部分，“澄清”比“打破”更恰當，而且這件事體現(xiàn)的是中國人自強不息的精神，是靠自己研究的，沒有借助外來力量;第五部分我們強調(diào)了戈壁灘的惡劣環(huán)境。

(生鼓掌。)

師：掌聲響起來，只為你精彩!確實更勝一籌!請你將修改后的小標題工整地寫在黑板上!(生板書。)大家發(fā)現(xiàn)我們在擬寫小標題的時候除了運用上面發(fā)現(xiàn)的三種方法外，還多了什么特點?

生：工整對仗!

師：請你將“對仗”寫在黑板上。(生板書。)看，方法與實踐完美結(jié)合在一起了。

(師板書“方法”“實踐”。)

生：我們覺得第一部分用“對比歷史，推出稼先”更好，“推出”更具力量! 師：有道理。(師板書。)同學們想想，為什么要先對比歷史?請大家朗讀這段中國任人宰割的百年歷史。

(生齊讀：“一百年以前??是有亡國滅種的危險的時代。”) 師：同學們剛才是帶著什么樣的感情讀的? 生：悲憤! 生：屈辱!

師：是的。所以，中國人民要擺脫屈辱，開創(chuàng)新紀元。請同學們朗讀中國人民站起來了的這一部分，讀出揚眉吐氣!

(生齊讀。)

師：讀得很有氣勢。為什么在推出鄧稼先之前要對比歷史? 生：突出他的貢獻巨大。剛才我們擬寫的小標題就是“巨大轉(zhuǎn)變，來自稼先”。 師：必須給你點贊! 一個國家的軍事和國防力量決定了它在世界上的地位。國慶閱兵式不僅僅是慶祝祖國生日，也是在展示軍事力量，向世界宣告我們的強大和不可侵犯。鄧稼先正是在國防武器的尖端領(lǐng)域創(chuàng)造了奇跡。如果說對比歷史是為了突出在巨大轉(zhuǎn)變中鄧稼先的貢獻，那么對比他和奧本海默又意在何為呢?

生：表現(xiàn)他的忠厚平實，他是最具有中國農(nóng)民樸實氣質(zhì)的人。 生：我覺得楊振寧也是想說明美國和中國的社會背景不同，鄧稼先的品質(zhì)特別適合領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程。

師：有見地!大家想想看，倘使奧本海默在中國，可以在__時期領(lǐng)導(dǎo)成功氫彈的研制嗎?

生：不可能。他鋒芒畢露，早都被工宣隊和軍宣隊關(guān)牛棚批斗了。

師：有道理。拔尖的奧本海默鋒芒畢露，常打斷別人的報告。你欣賞這種做法嗎?

生：欣賞。這才是學術(shù)自由的體現(xiàn)，如果沒有真才實學，他也不敢如此。不過這在中國是行不通的。

師：為什么?

生：老師會生氣啊!專家會罷講啊! (生笑。)

師：這就是中國講究禮儀尊卑，千百年的文化積淀形成的中庸之道。

生：其實我不欣賞他的這種做法。有問題下來再討論嘛，當眾打斷別人多沒禮貌，也不尊重老師，沒有老師的指導(dǎo)，他怎么會取得巨大成績呢?

師：也對。我們愛真理，但我們更尊重別人。我想，也正是因為尊重別人，樸實無私，鄧稼先才能在__中說服同事，成功研制氫彈。

四、精讀品評，領(lǐng)悟崇高 師：“兩彈”元勛，鄧稼先當之無愧。在好友楊振寧眼里，他是怎樣一個人?大家都是怎么評價鄧稼先的?請同學們從第二部分篩選出評價。

生：這一部分概述了鄧稼先的生平，最后兩段是對他的評價。 師：讓我們一起讀贊語，熱情贊美鄧稼先吧! (師生齊讀。)

生：我覺得這一部分和第一部分有一個前后照應(yīng)。“兩彈”爆炸成功標志著中華民族完全擺脫任人宰割的危機，和屈辱的任人宰割的一百年相照應(yīng)。 師：你很善于發(fā)現(xiàn)特點。讓我們一起歡欣鼓舞地記住“兩彈”爆炸的日子，因為這是中華民族新生的日子!

(生齊讀：“1964 年??”)

生：老師，我想給大家補充一下，第一顆人造衛(wèi)星是在1970 年4月24 日發(fā)射成功的。

師：這下“兩彈一星”就齊全了，請同學們將這個重要的日子記錄在書上。其他部分還有沒有對鄧稼先評價的語段?請朗讀分享。

生：第三部分，“鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物??鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”

生：第六部分唁電中的話均是評價，“稼先為人忠誠純正??”

師：走近名人，就是走進不朽的樂章;走近名人，就是走進純潔的心靈;走近名人，就是走近崇高的理想。請同學們精讀這些評價，嘗試用多種形式品評鄧稼先的崇高品格。

(屏顯。)

方法指導(dǎo)：精讀法，就是對文本中的經(jīng)典語段進行多角度的精細品味。就本文而言，就是提煉人物靈魂精髓，聚焦人物身上的亮點，評出人物的特點。

品評形式：(1)深情朗讀文中贊美句段;(2)提煉詞語評價;(3)寫對聯(lián);(4)擬頒獎詞??

生：我擬寫了一副對聯(lián)，上聯(lián)是“兩彈蘑菇云升騰舉國歡慶”，下聯(lián)是“稼先核武器成功世界矚目”，橫批是“兩彈元勛”。

生：他的對聯(lián)很霸氣，不過我的頒獎詞也不賴。“戈壁灘風沙呼嘯，你置生死于度外;__斗爭復(fù)雜，你忠厚平實無私創(chuàng)造奇跡;美國謠言見諸報端，你澄清謠言自強不息。你是中華民族核武器事業(yè)的開拓者，兩彈元勛，鄧稼先，你當之無愧!”

師：立足人物，各有千秋!

生：我精讀了第

一、二部分，擬寫了一副對聯(lián)，“兩彈雪洗百年恥，一星放飛千秋夢”，橫批是“民族英雄”。

生：我精讀了第二部分，也寫了副對聯(lián)，“嘔心瀝血造兩彈，鞠躬盡瘁報國家”，橫批是“國之棟梁”。

師：我們需要這樣的民族英雄和國之棟梁。你們的理解和工整的對聯(lián)讓老師看到了國家的新希望!

生：我精讀了第三部分，寫了首小詩：“奧本稼先本不同，拔尖人物兩極端。鋒芒畢露美國喜，忠厚平實中華愛!”題目是“截然不同”。

師：通俗易懂的小詩，雖然不講韻律，但抓住了對比，很不錯哦!同學喜，老師愛!

(生笑。)

生：我用第三人稱給鄧稼先寫了頒獎詞：“他在蒼涼大漠中用蘑菇云的升騰吼出雄獅的憤怒，他用‘兩彈’讓中華民族昂首挺立在世界東方。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人;鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁!他，就是‘兩彈’元勛———鄧稼先!”

師：用詞精準，高度評價，未來的民族脊梁就在你們中間! 生：我想給大家朗讀一下我心目中的鄧稼先，來自課文，作了一點變動。“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子，中國共產(chǎn)黨的理想黨員。他忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，氣質(zhì)樸實，‘純’字最能代表他的品質(zhì)。為了中華民族的核武器事業(yè)，他‘鞠躬盡瘁，死而后已’，鮮為人知的他，是璀璨的民族之星!”

(朗讀得聲情并茂，師生鼓掌。)

師：是啊，鮮為人知是研究工作保密的需要，盡管鄧稼先不像歌星影星那樣家喻戶曉，但是，他為祖國的巨變奠基，在蓬斷草枯的戈壁灘奮戰(zhàn)，讓我們深入戈壁，深入了解這顆民族之星艱苦的奉獻!請同學們默讀《吊古戰(zhàn)場文》，看看這是怎樣的實驗環(huán)境。

(生讀。) 生：蒼涼。

生：人跡罕至。 生：荒無人煙。

師：應(yīng)該以什么樣的情感朗讀? 生：悲壯!

師：請你給同學們做個示范。 (生朗讀。)

師：讓我們像他一樣讀出蒼涼悲壯來! (生齊讀。)

五、小結(jié)全文，啟發(fā)感受

師：在這樣的環(huán)境中，鄧稼先身先士卒，不怕犧牲，他是真正的中國男兒!正因為有一批像他一樣默默奉獻的科學家，我們的五星紅旗才能在聯(lián)合國大廈前高高飄揚!讓我們一起認識一下他們!

(播放電視劇《五星紅旗迎風飄揚》片尾曲《中國男兒》視頻。) (屏顯。)

聆聽昂揚向上的歌曲，感受大漠蒼涼，認識我國的“兩彈一星”。 師：親愛的同學們，讓我們一起追隨這樣的“星”。(畫一顆星籠罩課題。)宣揚他們的豐功偉績，讓他們家喻戶曉，成為我們?nèi)松膯⒚餍?下課。

《鄧稼先》余映潮教學實錄4

(一)導(dǎo)入

1.同學們，上課之前讓我們先來看一組視頻資料(播放一組視頻片斷) (1)1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。

(2)1937年，盧溝橋事變拉開了全面抗戰(zhàn)的序幕，中國的熱血青年奔赴抗戰(zhàn)前線。 (3)1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。 (4)1964年10月16日，中國爆炸了第一顆原子彈。 (5)2003年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。 2.問題：同學們，你們看了這些資料后有什么感想? 學生發(fā)言：中國曾經(jīng)有過喪權(quán)辱國的屈辱歷史，但經(jīng)過中國幾代有識之士前赴后繼的不懈努力，如今的中國正在以嶄新的雄姿屹立在世界的東方。

3.師：(激情導(dǎo)語)二十世紀的中國經(jīng)歷了偉大而深刻的時代變遷。這樣的時代必然造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家??他們對國家、對民族的貢獻是不可估量的，然而他們當中有些人并不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚而偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學習物理學家楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。(板書課題)

(二)整體感知，自讀課文。

師：同學們，課文挺長，讓我們展開競賽，快速地、大聲地、自由地朗讀課文，比一比誰讀得更好更快!(自由朗讀)

教師總結(jié)：鄧稼先是一位具有無私奉獻精神，把一切獻給科學、獻給祖國，不計個人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學家。他的精神是值得我們每一個人敬仰的。

(三)深入探究

師：剛才有同學提到了美國原子彈之父奧本海默，他領(lǐng)導(dǎo)了美國原子彈的研制;而鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)了中國的原子彈的研制工作，可以說是中國的原子彈之父。可他們兩個卻有著截然不同的性格。讀第三部分，體會他們的性格，你覺得哪一種性格更有利于科學的發(fā)展與進步?

1.利用你手中的資料和閱讀課文所獲得的信息先在小組中討論，確立自己的觀點。

2.再分為正反兩方面進行辯論。

紅方：鄧稼先的性格更有利于科學的發(fā)展與進步。因為他踏實肯干，不計名利，更容易專心致志于研究工作，這必定更有利于科學的發(fā)展!(舉例居里夫人、諾貝爾等)

藍方：奧本海默的性格更有利于科學的發(fā)展與進步。因為他鋒芒畢露，善于發(fā)現(xiàn)問題，不畏權(quán)威，更容易突破學術(shù)的樊籬，獲得更高的學術(shù)成就!(舉例伽利略、愛因斯坦等)

教師總結(jié)：同學們辯論得很精彩，都表達出了各自的意見和看法。其實，文中把奧本海默和鄧稼先對比著寫，是為了更好的突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神;當然，無論是鄧稼先還是奧本海默，他們的成功都有其必然性，是他們努力的結(jié)果。大家可以保留自己的意見，在今后的學習生活中慢慢體會感受。

(四)拓展練習

師：正如我們開始講課時所說的，二十世紀的中國造就了一大批偉大的政治家、思想家、軍事家、科學家??鄧稼先只是其中之一。他們當中每一位人物都有值得我們學習的地方，同學們不妨選取其中一位，寫一個關(guān)于他們的故事，感受他們的偉大精神。

(五)作業(yè)：總結(jié)學習這篇課文的收獲，可以按照這樣的方式來總結(jié)：

1.寫成語。 2.摘名人名言。 3.用一組排比句。 4.體會一首歌。 5.品味一首詩。

6.仿寫一個相仿事例。

(六)板書設(shè)計

二、教學反思

本課的教學過程本身就是一次情感的升華，鄧稼先作為頂尖的科學家能具有如此高尚的人格：默默無聞地為國家付出，甘愿獻出自己的一切，名利無求，鞠躬盡瘁。我初讀此文時即感慨良多，也許因為這個原因，在作教學設(shè)計時，充分考慮了學生的情感教育，很希望他們能夠理解并學習老一輩科學家的情懷，以改變當今年代里浮躁的人生態(tài)度對學生們的影響，使他們能夠形成健康的人格。整個課堂在體會情感的氛圍之中進行，但是也相應(yīng)的缺少了語文基礎(chǔ)知識的關(guān)照。一堂課下來自己感覺有一些問題值得反思。

1.對于語文知識的學習關(guān)注的不夠多。文中所顯示的作者的深厚語文功底應(yīng)讓學生有所體會，并學習其語言的表達。

2.對于朗讀能力的關(guān)注不夠。課文雖然長了一些，但是可以選一些語言精彩的段落進行朗讀訓(xùn)練，以體會語言，提高語文的朗讀能力。 3.學生的學習興趣需要老師的引導(dǎo)，如果我們只注重課堂的活動而忽略了活動的主體——語文知識積累，那么，盡管學生有了思想，形成了自己的觀點，卻失去了可以表達它的工具。

我會在今后的教學工作中努力達到語文知識教育與思想情感教育的統(tǒng)一。

三、案例點評

從本課教學案例的設(shè)計來看，設(shè)計者能夠以課程標準為依據(jù)確定教學目標，明確教學重點、難點，選擇教學方法，既重視了語文教育的特點，也注意了提高學生的語文素養(yǎng)。

課文的主人公鄧稼先是一個“大寫的人”，他高度的民族責任感、他對我國科學事業(yè)所做出的巨大貢獻及為科學獻身的偉大精神、他卓越的創(chuàng)造才能、質(zhì)樸淳厚的人格魅力等，無不放射出灼灼光華。面對這樣一篇課文，教案設(shè)計者能夠把感受、學習鄧稼先的崇高品質(zhì)作為教學重點，體現(xiàn)出注重挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，重視教學內(nèi)容的價值取向的意識。

同時，教案設(shè)計者也注意到根據(jù)課文的特點，重視培養(yǎng)學生整體把握課文的能力。課文由六個部分構(gòu)成，每一部分都有一個小標題，是對該部分內(nèi)容的高度概括，這幾部分內(nèi)容相對獨立又緊密組合在一起，充分展示了鄧稼先的平凡與偉大。只有注重整體感知，學生才能更好地把握課文內(nèi)容及作者的思想感情，受到高尚品格和崇高精神的感染、熏陶，獲得更多的啟示。

另外，注意方法的靈活多樣，強調(diào)合作探究，也是本教案的特點。

《鄧稼先》余映潮教學實錄5

根據(jù)下列各句的意思，從課文中找出相應(yīng)的成語。

(1)值得歌頌、贊美，使人感動流淚。形容英勇悲壯的感人事跡。(可歌可泣) (2)很少被人知道。(鮮為人知) (3)到死都不松懈。形容堅持到底。(至死不懈) (4)指勤勤懇懇，竭盡心力，到死為止。(鞠躬盡瘁，死而后已) (5)當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。(當之無愧) (6)家家戶戶都知道。形容人所共知。(家喻戶曉) (7)銳氣和才華全都顯露出來。多指人好表現(xiàn)自己。(鋒芒畢露) (8)引起人們的注意。(引人注目) (9)能認識人的品行和才能的能力。(識人之明) (10)用馬皮把尸體裹起來。指英勇犧牲在戰(zhàn)場。(馬革裹尸) (11)接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。(層出不窮) (12)婦女、小孩全都知道。指眾所周知。(婦孺皆知) 翻譯P84-P85《吊古戰(zhàn)場文》

浩翰的沙場，無邊無際，渺無人影。河水像帶子一樣環(huán)繞著，群山交錯雜亂。氣象黯淡愁慘，風聲凄厲，天色昏暗不明。蓬枝斷折，野草枯萎，嚴冷如同降霜的早晨。鳥兒驚飛不停，野獸狂奔失群。亭長告訴我說："這里是古代的戰(zhàn)場，軍隊常常在這里覆滅。天陰的時候，往往可以聽到鬼的哭聲。" 【整體感悟】

? 1.概括課文各部分的大意。

? ①展現(xiàn)時代背景，突出鄧稼先的歷史地位和偉大貢獻。 ? ②簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷和巨大貢獻。

? ③以鄧稼先與奧本海默進行比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的氣質(zhì)和品格。 ? ④寫作者得知中國的原子彈工程是自力更生搞出來的，不禁為中華民族而自豪，為50年的老友鄧稼先而驕傲!

? ⑤描繪鄧稼先工作環(huán)境的荒涼，贊頌他對自己事業(yè)的堅定、執(zhí)著和勇敢。 ? ⑥對鄧稼先一生的總評。 歸納本文的中心。

? 答：本文以中華幾千年文化為背景，以近百年來民族情結(jié)、50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言描寫、評價、突出鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，贊揚他將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

使用小標題的作用

條理清楚，層次分明，突出各層次的中心內(nèi)容(能讓讀者快速把握主要內(nèi)容)。 本文的語言特色——句式多變

(1)有時整齊。 (2)長短句交錯使用。 長短句的作用。

句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。

①句式整齊，往往造成一種氣勢，好念，讀者印象深刻。

②長短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思;短句顯得活潑，節(jié)奏快。 【問題探究】

(一)閱讀第一部分，探究下列問題。 1.作者列舉1898年的歷史有什么用意?

答：為了說明那是我們中華民族最黑暗、最悲慘、任人宰割、有亡國滅種危險的時代。

2.文章要寫的是鄧稼先，為什么要概述中國一百年前屈辱的歷史?

答：概述中國一百年前的屈辱史，是為了將鄧稼先的貢獻與中華民族的命運聯(lián)系在一起，說明他是對中華民族從?任人宰割?到?站起來了?這一巨大變化做出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

3.文中哪個詞與?巨大貢獻?形成鮮明對照?作者這樣寫有何用意? 答：?鮮為人知?和?巨大貢獻?形成鮮明對照，更能表現(xiàn)出鄧稼先將一切獻給科學、獻給祖國而不計較個人名利的思想境界。

(二)閱讀第二部分，探究下列問題。

1.本文寫的是鄧稼先，為什么要寫我們中國的原子彈和氫彈的爆炸情況?

答：因為鄧稼先是中國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，且始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究的第一線，領(lǐng)導(dǎo)許多學者和技術(shù)人員成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈，把中華民族國防武器引導(dǎo)到了世界先進水平，是中國原子彈和氫彈的元勛。因此，寫中國原子彈和氫彈的爆炸情況，是為了突出他對國家和民族的巨大貢獻。

2.文中哪件事最能說明他?鞠躬盡瘁，死而后已?? 答：在兩次做切除腸癌手術(shù)期間他和于敏聯(lián)合署名寫了一份關(guān)于中華人民共和國核武器發(fā)展的建議書一事。

(三)閱讀第三部分，探究下列問題。

1.鄧稼先和奧本海默有哪些相同點和不同點?作者把他們對比著寫有何用意? 答：他們都是本國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者，都是本國的功臣。但他們的性格和為人截然不同。奧本海默鋒芒畢露，愛出風頭，令人難堪;而鄧稼先忠厚樸實，真誠坦白，從不驕人。作者對他們進行對比，旨在突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻精神，說明?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來有最高奉獻精神的兒子?，?是中國共產(chǎn)黨的理想黨員?。

2.作者為什么說?鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子??

答：因為鄧稼先?忠厚平實?，?真誠坦白、從不驕人?，?沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格?，?最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)?。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并使之變?yōu)樽约旱臍赓|(zhì)品格。

(四)閱讀第四部分，探究下列問題。 1.這部分寫了一件什么典型事例?

答：寫作者第一次訪華時，鄧稼先用短信告訴作者?中國的原子彈工程??沒有任何外國人參加?。

2.面對作者關(guān)于?寒春是不是像美國謠言所說的那樣參加了中國原子彈工作?的提問，鄧稼先?說他覺得沒有，但是確切的情況他會回去證實一下，然后告訴我?。這一敘述表現(xiàn)了鄧稼先怎樣的性格特點?

答：這一敘述表現(xiàn)鄧稼先對朋友的忠實誠懇，對工作謹慎負責。 3. 鄧稼先那封短信為什么會使作者?有那樣大的感情震蕩?，以至于?熱淚盈眶?? 作者?感情震蕩?是由于鄧稼先終于證實了中國能夠不借助外國的?援助?自行研制核武器，這是每個炎黃子孫都會為之自豪、振奮的消息;也由于鄧稼先在整個事件中所表現(xiàn)出來的民族感情和巨大貢獻。作為他的摯友，作者更為鄧稼先能為自己的民族作出這樣巨大的貢獻而感到驕傲。

(五)閱讀第五部分，探究下列問題。 1.這部分的標題?我不能走?，如果改為?他忠于職守?好不好?為什么?

答：不好。因為?我不能走?是鄧稼先的原話，更能突出他臨危不懼、舍生忘死、無私奉獻的精神。

2.作者引用他和鄧稼先在昆明讀大學時一起背誦過的《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用?

答：作用在于巧妙地寫出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示鄧稼先奉獻精神的可貴。

3.?不知道稼先在關(guān)鍵的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?一句表現(xiàn)了作者對老友怎樣的思想感情?

答：表達出作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂。

4.文章引用?我?兒時從父親口中學到的一首五四時代的歌曲有什么作用? 答：作用是以這首歌曲作為鄧稼先一生的寫照，再次充滿深情地將鄧稼先與改寫中華民族歷史的偉大轉(zhuǎn)變聯(lián)系起來，以突出他為國為民無私奉獻的精神。

(六)閱讀第六部分，探究下列問題。 1.作者說鄧稼先是?永恒的驕傲?，這里的?永恒?指鄧稼先的哪些方面? 答：這里的?永恒?指鄧稼先的無私精神和他對祖國科學事業(yè)的巨大貢獻。 2.作者說：?如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已經(jīng)走過的道路。這是他的性格與品格。?試說說你對這兩句話的理解。

答：為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格和品質(zhì)決定的。這兩句話總寫出鄧稼先的偉大之處。

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